장애아동의 이해

소개글

장애아동의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 장애아동의 이해
1. 심신장애아의 이해
2. 장애학생의 이해
Ⅱ. 한국특수교육의 현황
1. 특수교육 관련 용어의 정의
2. 특수교육 현황
Ⅲ. 특수학교의 교육과정
Ⅳ. 특수교육 담당 교사

본문내용

장애아동의 이해
우리나라의 장애인은 보건복지부의 ‘95년도 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는 것으로 보고되고 있다. (이중 88.1%)가 사고나 질병,재해에 의한 후천적으로 장애인이 되어 누구나 “잠재적 장애인”임을 알 수 있다.) 그리고 심신장애인을 교육하는 특수교육기관도 특수교육진흥계획에 의하여 점점 늘어나고 있으며, 거기에 따라 많은 장애인들이 교육의 혜택을 받고 있다.
ⅰ. 심신장애아의 이해
① 심신장애아란 정신적, 육체적으로 핸디캡을 가진 아동들이다.
-- 심신장애아란 여러 가지 원인에 의해서 사고, 언어, 정서 등의 정신적인 면이나 손, 발, 눈이나 귀 등의 신체면에서 혹은 거기에 2,3 중의 중복되는 형태로서 어떠 한 핸디캡(handicap)을 가진 아동을 일반적으로 심신장애아라고 부르는데 이를 줄 여서 장애아라고 부르기도 한다. 특수교육진흥법에서는 이들을 1)시각장애 2)청각 장애 3)정신지체 4) 지체부자유 5) 정서장애 6) 언어장애 7) 학습장애 8) 기타 교 육부령이 정하는 장애로 규정하고 있다. 이를 간략히 설명하면
1) 눈이 안 보이거나 혹은 보는데 부자유스러운 상태에 있는 아동을 시각장애아 또 는 맹아라고 하고,
2) 귀가 들리지 않거나 혹은 듣는데 부자유스러운 상태에 있는 아동을 청각장애아 또는 농아라고 하며,
3) 지능이 지체된 상태에 있는 아동을 정신지체아 또는 정신박약아라고 하는데, 이 경우의 지능의 지체는 IQ 75 미만을 말한다.
4) 손. 발이나 신체의 움직임에 있어서 부자유스러운 상태에 있는 아동을 지체부자 유아라고 하고,
5) 만성의 질병을 가지고 있다든지 몸이 허약하여 병이 나기 쉬운 상태에 있는 아동 을 병약, 신체허약아라고 하며,
6) 언어를 구사함에 있어서 불편한 상태에 있는 아동을 언어장애아라고 한다.
7) 정서의 불안이나 문제 행동을, 그리고 생활에 적응이 제대로 되지 못하는 아동을 정서장애아라고 한다.
이와 같이 심신장애아들은 여러 형태로 부자유스러운 상태에 있기 때문에 가정생 활, 학교생활, 사회생활을 함에 있어서 일반 아동에 비해 크고 작은 핸디캡을 가진 아동들이다. 우리나라에서는 이런 아동을 수용하는 특수학교로는 맹학교, 농학교, 정신지체학교, 지체부자유학교, 정서장애학교가 109개 있고, 초.중.고등학교에 개설 되어 있는 특수학급에는 주로 정신지체를 수용하는 학급과 몇 개의 약시학급과 난 청학급이 있는데 모두 3,533개 학급이 있다. 특수학교와 특수학급에서 교육받고 있는 학생은 모두 48,035명(1996년 현재)이나 된다.
② 심신장애아에 대해서는 교육상의 특별한 배려를 필요로 하고 있다.
-- 학령에 달하는 일반아동들의 교육에 있어서는 주지교육을 중심으로 하는 교과활 동을 위주로 하게 된다. 그러나 심신에 장애를 가지고 있는 아동들은 정상교육이 이루어질 수가 없다. 보고, 듣고, 말하고, 손을 사용하고, 움직이는데 곤란한 상태 에 있는 아동들의 경우에는 교육상의 특별한 배려를 필요로 하고 있다. 그러나 심 신장애아라 해도 부자유스런 상태가 다양하기

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장애아동의 이해,   심신장애아의 이해,   한국특수교육의 현황