국제-청소년복지론-중간

목차

청소년복지론 중간고사자료

※문제인식-(관계형성)-동기부여-(명료화)-해결방안 탐색-(해결방안 선택)-실행-(평가)

※청소년복지의 개발적 접근의 개발적 접근의 방향

※청소년이 낮은 자아존중감을 경험하도록 하는 요소

본문내용

되는 프로그램이다.
24. 청소년집단상담에서 집단의 속성
- 적절한 수적 제한과 구성원 각자 역할 수행과 관련된 상관성이 있어야 함
- 구성원들 간에 응집력과 의욕이 있어야함
- 집단은 구성원간의 역동적 상호작용이 있어야함
25. 상담집단 - 여기-현재(here & now)의 관점에서 집단성원들이 상호작용과 과정을 탐색하면서 대인관계 문제를 함께 공유하도록 도울 수 있음
문제가 되는 행동과 관계들을 개선하는 과정에 대해 학습할 수 있음
26. 집단상담의 시작(초기)단계에 나타나는 불안에 대한 설명
- 일반적으로 집단 참여단계에는 상담자와 집단원들 모두 불안을 느낀다
- 상담자의 불안을 다루는 방법 : 조언자나 동료와 개방적으로 토의한다
- 집단원들의 불안감을 감소시킬 수 있는 방법 : 상담자는 집단원들이 불안을 느낄 수 있다는 사실을 인식하고 집단원들이 불안을 서로 나누고 탐색하도록 촉진한다
27. 집단상담의 탐색 및 사정단계의 특성
- 집단의 규범과 가치가 형성됨
- 응집력과 상호유대가 증대됨
- 집단원 간의 상호작용이 가능한지 탐색하고 집단의 목표가 형성됨
28. 집단상담의 종결 단계의 특성
- 배운 것을 구체적으로 어떻게 실천할 수 있는지 생각하고 실천 지침을 제안함
- 성원들이 자신의 욕구를 성취하여 집단으로부터 심리적 분리를 준비하는 단계
- 종결은 집단의 목적을 성취하거나 처음부터 정해놓은 기간에 이르렀을 때 함. 또는 효과적인 운영에 실패했을 때도 종결함
29. 보편화 - 나 혼자만의 문제가 아니라는 인식
타인의 말에 귀기울이며 타인도 자기 자신과 유사한 감정과 관심을 가지고 있다는 것을 알게 됨
심한 정도의 문제일 때 더욱 효과적일 수 있음
30. 피드백 - 모호한 발언보다는 분명하고 직접적인 태도로 말하는 간결한 것이 훨씬 효과적이다.
남들에게 충고하거나 단정지어 말하기보다는 그들이 당신에게 어떤 영향을 미치는지에 대해 더 많은 이야기를 나누도록 한다.
그 사람에게서 받아들이기 힘든 점뿐 아니라 그 사람의 장점과 호감가는 부분에도 초점을 맞추면 좋다
31. 집단상담의 추수상담에 대한 설명
- 상담이 끝나고 약 3개월~6개월 후에 갖는 모임
- 매우 중요한 평가도구
- 새로운 작업을 시도하기보다 집단경험을 일상에 어떻게 적용했는지를 알아내기 위한 것
32. 진로상담에서 집단상담이 사용되었을 때 유용한 것
- 많은 청소년이 직업의 계획이나 선택을 중심으로 한 공통적인 문제를 가지고 있기 때문이다.
- 청소년이 가지는 직업적 문제의 대부분은 적절한 자료를 제공함으로써 해결된다.
- 대개의 청소년이 일정한 시기에 당면하는 문제이고, 거의 적절한 도움을 필요로 한다.
33. 청소년수련활동의 특성
- 수련활동은 교육적 활동이다
- 수련활동은 체험적인 활동이다
- 수련활동은 창의적인 활동이다
34. 수련활동인증제에 대한 내용
- 청소년수련활동프로그램의 질적향상을 유도하기 위해 도입된 제도
- 장소, 시기, 목적, 대상, 내용, 진행방법, 평가, 자원조달, 청소년지도자 등에 관한 사항을 인증위원회에 제출
- 수련활동에 필요한 수련거리를 개발해 이를 실시하려할 때는 인증위원회의 인증을 받음
35. 분임토의 - 청소년수련활동의 지도기법
* 소규모의 공개토론으로 모든 성원이 토론에 참여하도록 하는 효과적인 방법이다.
* 3-8명의 소집단으로 편성하여 집단별로 과제를 맡겨 토론하게 하고 그결과를 전체 집단에 발표하게 하는 방법이다.
* 짧은 시간동안 모든 참여자가 참여할 수 있도록 하나 자칫 산만해지고 장소가 충분히 필요하다는 단점이 있다.
36. 청소년이 사회에서 자신의 권리를 증진시킬 수 있는 단계 순서
청소년 권리의 자각 - 청소년 권리의 침해의 이해 - 청소년 권리의 자율과 책임성 설정 - 청소년 권리의 상호성 인식 - 청소년 권리의 확보를 위한 도전과 성취
37. 청소년참여의 단계와 수준을 설명한 Hart(1997)의 ‘참여의 사다리’
성인주도로 청소년과 의사결정을 공유하는 단계 -이 단계는 중요한 의미를 갖는데 이 단계에서 성인이 청소년참여에 대한 유능성이나 확신을 갖지 못하면 다음 단계로 넘어가기 어렵다
38. 임파워먼트 - * 기본적인 능력을 가지고 있으나 환경에 의해 구조적으로 장애를 받고 있는 개인이나 집단이 사회에 자원의 조정능력을 확보함으로써 주체적이고 자립적으로 생활할 수 있도록 권한을 부여하려는 노력.
* 사회복지사에게 클라이언트를 보는 새로운 시각을 제시해주며, 개입의 주요한 목표가 되고 있다.
39. 자아존중감 청소년 임파워먼트 전략 중 내적기술이라 한다.
40. 청소년이 낮은 자아존중감을 경험하도록 하는 부모의 말
- “그런 식으로 옷을 입는 것은 정말 혐오스럽다”
- "너는 매사에 그런식이니 어떻게 된 애가 그렇게 나쁘니
- "넌 사람을 화나게 해. 넌 그런 것도 못해“
41. 자기효능감 기대수준에 대한 설명
- 당면한 문제를 해결하는 것이 자기효능감 기대 수준을 높이는데 유용하다
- 자기효능감 기대는 특정과제나 행동을 성공적으로 수행할 수 있는 자신의 능력에 대한 신념이다.
- 설정한 목표를 향하여 성공률을 높이거나, 목표 자체를 낮추어 자기효능감을 향상시킬 수 있다
42. 나-전달법(I-massage)에 대한 내용
- 상대가 감정이 상하지 않고 전달자인 ‘나’의 입장을 객관적으로 받아들일 수 있다.
- 상대방에 대한 평가나 판단이 포함되지 않게 상대방의 행동이나 상황에 대한 단순한 진술로 시작하여 상대의 행동을 묘사한 다음 그 행동이 나에게 미치는 결과를 말하고 나의 느낌을 표현하는 것이다.
- 상대에 대한 부정적 평가를 하지 않아서 방어나 부적응이 일어날 가능성이 적다.
43. 효과적인 갈등해결기술
- 상대방이 핵심에서 벗어난 대답을 할 때 솔직하고 명확하게 언급해준다
- 상대를 바꿀 수 없을 때는 후퇴를 한다. 후퇴는 어떤 행동에 대해 적절한 이유가 있을 때 가장 좋은 대처방안이다.
- 일관성없고 모순된 메시지를 접할 때 한차원의 메시지만 선택하여 대응할 수 있다
44. 클라이언트의 강점확인 - 방향의 설정 - 자원의 사정 - 자원의 분석과 조정 - 기회의 접근과 창출 - 성취의 평가는 임파워먼트의 실천단계이다.

키워드

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