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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교장의 의미

Ⅲ. 교장의 임무

Ⅳ. 교장의 횡포

Ⅴ. 교장의 역할

Ⅵ. 교장의 참모습
1. 윤리적 지도성 면에서
2. 전문적 지도성 면에서
3. 비전 제시 면에서

Ⅶ. 교장의 선출방식

Ⅷ. 교장의 임용제도
1. 임용의 원칙 : 승진임용과 초빙임용
2. 교장임용의 조건과 예외 조건
3. 승진임용의 절차
1) 교장 승진후보자 명부작성 및 선정
2) 시․도 인사위원회의 심의
3) 교장임용심사위원회의 설치
4) 학교경영제안서의 작성 및 제출
5) 면접 심사

Ⅸ. 교장의 전문성신장 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

조절할 수 있다. 필요에 따라 인사위원회의 소위원회 또는 특별위원회로 구성할 수도 있다. 교장임용심사위원회는 학교교육, 인사행정, 경영관리 등에 관한 전문적인 식견을 가진 내외부 위원으로 구성하되, 외부위원이 전체 위원 중 3분의 1이상이 되도록 한다.
4) 학교경영제안서의 작성 및 제출
교장 임용 대상자는 교장에 임용될 경우 어떻게 학교를 경영할 것인가에 대한 제안서를 제출하여야 한다. 제안서에는 자기소개, 교육관, 학교경영에 관한 포부와 비전, 자신의 교육 성공 사례, ‘새학교문화창조’를 위한 개혁 의지 및 방안 등 독창적이고 참신한 내용이 포함되어야 한다. 5쪽 이내로 작성되어야 하며, 이는 면접 시 참고자료로 활용된다.
5) 면접 심사
교장임용심사위원회는 대상자의 학교경영제안서를 참고로 하여 심사 요소, 요소별 배점 및 채점기준, 면접용 질문을 사전에 작성함으로써 면접의 공정성을 확보한다. 심사 기준으로는 학교교육관, 교육개혁관, 리더십, 학교교육계획, 학교 경영관리, 지역사회관계, 학교경영평가계획, 건강상태, 기타 학교경영역량 등이 활용된다. 면접 결과를 집계하여 심사결과보고서와 함께 인사위원회에 제출한다. 심사결과보고서에는 심사일정, 심사위원 인적사항, 심사대상자 명단, 심사결과, 심사기준, 심사결과 총평 및 향후 발전방안 등이 포함된다.
인사위원회는 심사 결과 부적격 후보자를 교장 임용 추천에서 배제하도록 교육감에게 건의한다. 교육감은 적격자로 선정된 자를 교육부에 추천한다. 교육감이 제출한 자료를 통하여 절차의 공정성과 후보자의 적격성 여부를 판단한다. 교육감은 교장임용 대상자를 교육부장관에게 추천하고, 장관의 제청에 의하여 대통령이 임용한다.
Ⅸ. 교장의 전문성신장 방안
교사를 길러내기 위해서 4년간의 양성과정이 있듯이, 같은 맥락에서 교장도 이러한 양성과정이 요구된다. 앞으로 분권화를 통해 단위학교 자율경영제가 본격적으로 도입되면, 교장의 역할과 책무가 더욱 막중하고 무거워질 것임은 어렵지 않게 전망된다. 이제 180시간의 교장자격연수과정으로 만족할 수 없는 그리고 만족해서도 안 되는 상황으로 학교운영이 크게 달라질 텐데, 아니 이미 달라지고 있는데 우리는 과연 이에 대한 준비를 얼마나 하고 있는가를 묻고 싶다. 투자 없이 훌륭한 교사를 길러낼 수 없듯이, 유능한 교장도 저절로 만들어지는 것은 아니다. 특히 교장을 선발하는 일도 중요하지만 교장 직무를 성공적으로 수행할 수 있도록 교육연수하는 일은 더더욱 중요함을 잊어서는 안 된다. 이러한 관점에서 다음의 중장기 과제를 제시하고자 한다.
첫째, 선발된 교장후보자를 대상으로 하는 자격연수과정을 질적으로 재구조화하여야 한다. 초임교장의 경우, 인턴과정(최대 1년)을 포함하여 적어도 2년간의 연수과정을 부여해야 할 것이다.
이를 위해서 교육부 산하에 ‘교육행정대학원’(가칭)을 설립하여 교장의 전문성 향상을 위한 제반 프로그램을 개발운영해야 할 것이다. 이 대학원은 석사학위를 수여하는 기관이 아니라 주로 학교경영 실무능력을 집중적으로 배양하고 업그레이드시키는 기관이 되어야 할 것이다. 이 대학원은 국사립대학, 공사립 및 학교 급별 교장협의회 등과 콘소시움을 구성하여 공동으로 운영함으로써 정부기관이 자칫 빠지기 쉬운 관료적 운영을 최대한 배제하면서 인적자원을 광범위하게 활용해야 할 것이다. 또한 이 대학원은 각 지역의 교육연수원과 네트워크를 구축하여 중앙과 지방이 적절히 역할 분담을 하면서 지속적으로 교장 연수를 담당해야 할 것이다.
특히 현직교장에게도 ‘일반연수’ 개념을 도입하여 년간 일정 시간(8～12시간) 이상의 일반연수를 이수하도록 하여야 할 것이다. 평교사에게만 일반연수가 필요한 것이 아니라 교장에게도 일반연수가 필요함은 긴 설명이 필요치 않다. 영국에서 국립교육행정대학(National College for School Leadership: NCSL)을 설립하여 교장 자격과 연수프로그램을 운영하고 있음은 우리에게도 주는 시사점이 크다고 하겠다.
둘째, 장기적으로 교장 양성 프로그램의 다양화 측면에서 전문대학원에 교육행정학 박사과정(Ed.D.)을 설치할 것을 제안한다. 여기서 박사학위를 취득한 자가 교장후보자로 선발되는 경우 자격연수과정을 상당 부분 면제해 주도록 함으로써 교장직에 뜻이 있는 사람은 본인 스스로 미리 준비할 수 있는 제도를 만들어 주자는 것이다. 교육관리자로서의 핵심역량을 배양할 수 있도록 실무지식과 기술, 인턴십 등을 중시하는 방향에서 교장 양성을 위한 실천적 표준교육과정이 제시되어야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
21세기는 무한경쟁 시대이고 우리가 가르치고 있는 학생들은 21세기를 주도할 인재들이다. 도덕성과 창의성을 겸비한 미래사회의 인재를 육성하기 위해서는 학교교육이 새롭게 바뀌어야 한다고 본다. 과거의 지식위주 입시 위주의 교육방식을 벗어나 창의력과 탐구력을 신장시킬 수 있는 학생 개개인의 능력에 맞는 학교교육을 실현하기 위해서는 새로운 교수이론이 정립되어야 한다. 이를 위한 학교장은 학교 교직원의 구성원 속에서 전문지식의 확충과 질 높은 자기 연찬으로 투철한 교육 철학과 교육이론을 살찌우며 확고한 지도력을 가져야 하며, 변혁의 주최자로서 통합자로서 자율장학의 조언자로서 민주적이고 자율적인 학교운영을 할 때만이 교육수요자의 욕구를 충족시킬 수 있는 교육이 되리라 믿는다. 교육의 주체는 학교이어야 하고 교사이어야 한다. 때문에 단위학교의 자율성과 책무성은 더욱 절실하다. 우리가 키워야 할 21세기 정보화 세계화 시대를 주도할 자주적이고 창의적인 한국인을 육성해야 할 곳은 학교이고, 교육의 주체는 교사이고, 학교경영의 책임자는 학교장이다.
참고문헌
▷ 김도기(1996), 교장의 역할과 직무에 관한 한일간 비교연구, 서울대학교 대학원 석사학위 논문
▷ 권낙원, 교장 자격연수 프로그램 개선에 관한 연구, 교수논총
▷ 박덕규(1991), 우리나라에는 어떤 교장이 필요한가, 서울 : 대한교과서주식회사
▷ 서정화 외 공저(2000), 교장학의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
▷ 신현석, 교장의 지위와 역할, 한남대학교
▷ 허경철(1995), 학교장 중심 학교의 교육과정 운영, 교육진흥

키워드

교장,   학교장,   교장선출,   교장임용,   학교운영