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소개글

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목차

Ⅰ. 체육과학습(교육, 수업)의 특성

Ⅱ. 체육과학습(교육, 수업)의 목표
1. 상위 목표
1) 움직임 욕구의 실현
2) 기능과 체력의 증진
3) 운동과 건강에 관한 지식
4) 사회적으로 바람직한 태도 형성
2. 하위 목표

Ⅲ. 체육과학습(교육, 수업)의 연구
1. 교사 사고과정 연구
2. 학생 사고과정 연구

Ⅳ. 체육과학습(교육, 수업)의 교과용 도서
1. 편찬의 기본 방향
1) 교과서 편찬의 기본 방향
2) 효율적인 학습을 위한 적절한 문제 제시
2. 교과용 도서의 구성
1) 교과서 기능과 구조
2) 지도서의 구성 체제
3. 지도서 활용 방법
1) 지도서 활용상의 유의점
2) 지도서 활용 방법
4. 지도서 집필상의 유의점
1) 도입 단계
2) 전개 단계
3) 정착 단계
4) 정리 및 평가

Ⅴ. 체육과학습(교육, 수업)의 평가
1. 학생의 조직
2. 진단과 지도
3. 동기 유발
4. 지식 및 태도의 평가

Ⅵ. 체육과학습(교육, 수업)의 수업장학
1. 교사의 준비성
2. 교사의 지도관
3. 교사의 지도 기술
1) 학습지도의 과정은 적절한가
2) 학습 지도 방안이 적절한가
3) 시청각 교재․교구 기타 자료가 활용되고 있는가
4) 교사의 태도와 지도성은 적절한가
5) 학생의 학습 활동은 적절한가

Ⅶ. 체육과학습(교육, 수업)의 교수학습방법

참고문헌

본문내용

지 않으면 안 된다.
3. 동기 유발
학생들은 체육 활동 참여 과정에서 자기 자신의 약점을 인식하지 못하고 있는 경우가 많으므로 진단을 통해 약점을 객관적인 측정 방법에 의해 스스로가 인식하고 자발적인 노력과 연습을 할 수 있도록 적절한 동기 유발이 요구된다.
4. 지식 및 태도의 평가
체육 학습은 단순 운동 기능 습득이 목표가 아니므로 운동기능, 지식, 태도 평가로 구성된 합리적인 평가 계획 및 실행이 무엇보다 필요하다. 이러한 노력을 하다보면 효율적인 체육 수업을 위한 초석을 갖출 수 있게 된다.
Ⅵ. 체육과학습(교육, 수업)의 수업장학
1. 교사의 준비성
(1) 교수 내용의 강조화
○ 기초학력의 숙달에 주안(主眼)을 두고 있는가?
○ 전체적인 안목에서 주요 개념을 이해시키고 있는가?
○ 학습 효과의 극대화를 고려했는가?
(2) 교재 연구(교안작성)는 치밀(緻密)한가?
(3) 필요한 학습자료 및 교구(敎具)는 준비되었는가?
(4) 학습 환경은 조성되었는가?(실내정돈 환기 채광 온도 운동장체육관등)
2. 교사의 지도관
(1) 교사 중심형인가, 학생 중심형 인가?
(2) 지식 중심형인가, 사고력 탐구기능 육성을 조장하는 수업인가?
(3) 기본적(본질적) 내용인가, 지식적 내용인가?
(4) 소수 학생 중심의 수업인가, 완전학습 지향(指向)인가?
(5) 당해 교과의 지식 기능 전달 일변도인가, 전인교육(全人敎育) 지향 수업인가?
(6) 개인주의 조장(助長) 수업인가, 인간교육 국민교육 협동교육 지향인가?
(7) 반공이념민주이념을 관련 지도하는가?
3. 교사의 지도 기술
1) 학습지도의 과정은 적절한가
가) 본시(本時)의 지도 목표는 구체적인가?
나) 도입 전개 정리 평가 발전의 단계는 관련성 있게 진행되었는가?
(혹은 계획 진단 지도 발전 평가의 단계로 진행되고 있는가?)
2) 학습 지도 방안이 적절한가
가) 학습목표에 알맞은 지도 형태를 신축성 있게 활용하는가?
나) 학생들의 이해 정도를 파악하면서 지도하는가?
다) 중점 사항을 충분히 이해시키면서 지도하는가?
3) 시청각 교재교구 기타 자료가 활용되고 있는가
가) 적시에 유효적절하게 자료가 활용되고 있는가?
나) 교구와 자료의 내용이 잘 정선되고 있는가?
다) 학습 후에 자료의 정돈이 잘 되고 있는가?
라) 판서(板書) 계획 및 실제가 적절한가?
4) 교사의 태도와 지도성은 적절한가
가) 학습 지도에 교사의 사랑과 열의가 나타나 있는가?
나) 교사의 용어는 분명하고 정확한가?
다) 교사의 복장은 단정하며 간편한가?
라) 학급 전체의 분위기를 잘 조정하는가?
마) 학생들을 편견(偏見) 없이 고르게 지도하며 기회를 주고 있는가?
바) 학생들의 능력과 형편을 고려하여 적절한 지도를 가하고 있는가?
5) 학생의 학습 활동은 적절한가
가) 학생들의 학습 준비는 잘 되어 있는가?
나) 자료 용구의 준비는 적당한가?
Ⅶ. 체육과학습(교육, 수업)의 교수학습방법
체육과 교육 과정의 방법은 목표의 성취를 위해 내용을 다루는 방법과 교수-학습방법 학습의 형태, 학습의 조직, 학습의 전개, 탐구 방법, 지역성 반영, 시설 및 용구와 특수한 내용을 다루는 방법으로 다음과 같은 원리를 활용하여 구성하였다.
가. 교수법은 정확한 교수 목적을 포함해야 한다.
나. 교수 방법은 이해가 쉬워야 하며, 잘 정의된 교수 모형에 기초해야 한다.
다. 교수단서는 배울 가치가 있는 정보를 포함해야 한다.
라. 과제 뿐 만 아니라 교수 방법이 배움의 깊이를 주어야 한다.
마. 교사의 반응은 적당히 목표화 되어야 하고, 시기가 맞아야 한다.
이와 같이, 교육 활동에서 교수가 교육 내용을 학습자에게 효율적으로 지도하는 것은 교사의 전문성과 직접적인 관련이 있다. 즉 교사의 교과 지도 방법에서 확연하게 발휘되므로, 교사들은 효율적인 학습지도 방법에 대하여 꾸준히 연구 발전 시켜 나아가야만 한다.
따라서 지시나 명령적인 지도보다는 격려와 강화를 통하여 학생들이 운동에 적극적이고 긍정적으로 참여하도록 지도하는 것이 매우 중요하다. 이러한 정신을 바탕으로 구체적인 교수 방법을 다음과 같이 제시하고 있다.
가. 교수-학습 활동은 학생들의 흥미와 관심, 학급의 인원수 지도 내용의 균형과 다양성, 연속성 계절성, 시설 및 용구 시간 배당 등을 고려하여 연간, 월간, 주간별로 계획을 수립하여 지도한다.
나. 교수 학습 활동은 신체활동 중심으로 자율적, 창의적 참여가 이루어지도록 한다.
다. 적절한 발문과 강화를 통하여 긍정적인 수업 분위기를 조성함으로써 학생들의 적극적인 참여를 유도하여 과제 중심의 학습활동이 이루어지도록 한다.
도입 단계에서 준비 운동은 학습 과제와 관련된 내용으로 구성하고, 주 운동 시간을 가능 한한 많이 배정하며 학습 목표의 성취를 경험하는 시간의 비율을 높인다.
기본 운동은 이동 운동, 비 이동 운동, 조작 운동을 신체, 공간, 힘, 관계 등의 요소와 관련지어 지도한다.
리듬 및 표현운동은 신체, 공간, 힘, 시간 등을 지각 할 수 있도록 지도한다.
기계운동은 기본운동에서 익힌 기능을 발전 시켜, 체조의 기초기능을 익히는데 중점을 두어 지도한다.
게임은 지나친 경쟁보다는 운동의 기본 기능을 익히는데 중점을 두어 지도한다.
계절운동은 주변 시설을 적극 활용하고 민속운동은 지역의 특수성을 고려하여 지도한다.
체력운동은 체계적인 보강운동을 통하여 기초 체력이 향상 될 수 있도록 지도한다.
효율적인 교수 학습 활동을 위하여 주변 시설을 적극적으로 활용하도록 하고, 시설 용구를 이용 할 때에는 안전사고 방비에 유의하며 지도함으로써 체육의 생활화가 이루어지도록 한다.
특수 학생은 학생의 능력에 적합한 계획을 수립하여 지도한다.
참고문헌
▷ 교육부(1982), 체육교육, 장학자료, 제38호
▷ 곽병선·이혜영(1986), 교과서와 교과서 정책, 한국교육개발원
▷ 김영환·김옥태·김유섭·이수천·황수관, 체육 Ⅰ - 고등학교 교과서, 법문사
▷ 박일순 외(1996), 체육교수학습지도세안, 서울 : 태근
▷ 배명고등학교(1982), 체육과 평가 기준 설정 및 활용에 관한 연구, 서울 : 배명고
▷ 윤명희(1997), 체육과 교육론, 태근문화사

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