사이버대학(원격대학, 가상대학)의 개념과 추진배경, 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 필요성과 현황, 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 가상강의, 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 문제점과 발전 방향

소개글

사이버대학(원격대학, 가상대학)의 개념과 추진배경, 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 필요성과 현황, 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 가상강의, 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 문제점과 발전 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 개념

Ⅲ. 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 추진배경

Ⅳ. 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 필요성
1. 개성화된 교육의 제공
2. 시, 공, 사회 경제적 수준을 초월한 교육기회의 확대
3. 평생교육의 실시
4. 사회적 상호작용 : 평등과 자아실현
5. 학습환경의 개선

Ⅴ. 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 현황

Ⅵ. 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 가상강의

Ⅶ. 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 문제점
1. 사이버 대학 강의에서의 가장 큰 문제점은 질문과 대답의 양식에 있다
2. 사이버 대학이 모든 사람들에게 교육의 장을 열어줄 수 있다는 공평성과 민주적 원칙에 기초해 있다는 믿음에 시급히 실행해야 한다고 하는 사람도 있다
3. 학생들의 프로그램 숙제를 전자우편으로 받아 채점하는 일도 지금 상황에서는 보통 일이 아니다
4. 좋은 강의란 학생들과 실제의 공간을 같이 경험하고, 같이 웃고 느끼는 것에 있다

Ⅷ. 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 발전 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

영향 등에 대해 연구하였다. 그의 연구 결과에 따르면, 교수자의 적극적인 관심, 즉각적이면서도 시의 적절한 피드백, 온라인 토론운영전략, 물리적 심리적 지원활동 등이 학습자들의 상호작용 및 교육 효과에 영향을 미쳤다. 정인성과 최성희는 직장인을 대상으로 한 웹 기반 가상연수의 교육효과에 영향을 미치는 요인을 밝혀보고자 하는 연구에서, 교육효과 인식, 열린 원격교육에의 만족도, 정보능력 향상 인식 등 웹 기반 교육의 효과 요인에 영향을 미치는 중요한 변인들로 하드웨어 등의 물리적 접근 환경, 가상연수과정의 설계전략, 운영자(온라인 강사)와의 상호작용, 학습자의 강한 목표 의식 등을 지적하였다.
Ⅶ. 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 문제점
1. 사이버 대학 강의에서의 가장 큰 문제점은 질문과 대답의 양식에 있다
질문의 특성은 바로 \'인터랙티브 액션(interactive action)\'에 있다. 한 번으로 끝나는 질문이 아니라 그 대답에 대한 보충 질문과 보충 답변이 이뤄지면서 학생과 강사는 서로에게 많은 것을 배운다.
그러나 지금의 사이버 대학 방식으로는 이것이 거의 불가능하다. 아침에 들어온 질문을 오후에 답을 하고, 다시 그 질문에 대한 보충 답변이 한밤중에야 전해지게 되는 이 맥 빠진 일은 누구도 원치 않는다.
2. 사이버 대학이 모든 사람들에게 교육의 장을 열어줄 수 있다는 공평성과 민주적 원칙에 기초해 있다는 믿음에 시급히 실행해야 한다고 하는 사람도 있다
그러나 적어도 200여만 원대의 기자재와 엄청난 통신비, 그리고 2년 반 주기로 바뀌는 전체 하드웨어와 소프트웨어의 변덕으로 볼 때 이 비용은 나무 걸상에 앉아 듣는 강의에 비해 결코 싸지 않다.
3. 학생들의 프로그램 숙제를 전자우편으로 받아 채점하는 일도 지금 상황에서는 보통 일이 아니다
가령 \'자료구조\' 과목의 수강생이 대략 70명 정도라고 가정해보자. 이 모든 학생이 교수에게 소스 코드(source code)와 문서(document) 파일을 모두 메일로 보낸다고 생각해보자. 그리고 그 메일을 일일이 읽어 수행시켜본다고 하자. 하나의 숙제를 처리하고 결과를 학생에게 되돌려주는 데에 적어도 10분이 걸린다고 하면 하나의 과제를 검사하는 데에만 11시간 정도 걸린다. 이 모두는 지금의 수강 인원과 교수 인원이 적정하지 않은 것이다.
4. 좋은 강의란 학생들과 실제의 공간을 같이 경험하고, 같이 웃고 느끼는 것에 있다
학생들의 눈빛을 통해 강의 속도를 조절해가면서 색다른 이야기로 긴장도 풀어갈 수 있는 것이다. 이러한 장점이 있는 전통적인 강의 방식을 버리고 사이버 공간으로 뛰어들자고 하는 데에 컴퓨터 산업의 이득만을 추구하는 상업 자본의 음흉한 논리가 숨어 있다.
Ⅷ. 사이버대학(원격대학, 가상대학)의 발전 방향
현재 국내 사이버대학의 경우 제한된 교과목을 위주로 사이버 강좌를 실시하는 수준에 머무르고 있지만, 차츰 특화된 과정을 중심으로 교육서비스를 유료화하는 방향으로 사이버대학의 운영 형태는 발전될 것으로 전망된다.
더욱이 교류차원에서도 국내 사이버대학 대부분의 경우, 사이버대학 운영에 참여하는 대학간의 학점 교류 수준에 머무르고 있는 단계로부터, 특화된 경쟁력 있는 교과과정을 중심으로 국내 사이버대학간의 상호교류가 활발해 질 것으로 전망된다. 그러나 국내 사이버대학들 간의 교류만으로는 운영하는 프로그램에 대한 국제적인 인지도를 확보하기가 어렵기 때문에 상대적으로 높은 인지도를 갖는 국외의 사이버대학들과 프로그램 운영을 전략적으로 제휴하는 형태로 발전될 것으로 전망된다. 교육서비스의 생성과 전달 및 교수-학습과정을 운영하는 주체로서의 교수의 역할이 교육서비스의 생성은 교수와 컨텐츠 공급자로부터 도입하는 형태로 발전될 것으로 전망되고, 교수-학습과정 운영은 튜터를 중심으로 보다 적극적인 교수-학습과정 운영이 이루어 질 것으로 전망되며 교육서비스의 전달은 교육플랫폼이 담당하게 될 것으로 전망된다.
Ⅸ. 결론
정보화 시대의 새로운 형태로 인식되는 사이버대학은 다양한 정보통신 기술을 활용해서 형성된 사이버 공간을 중심으로 수요자에게 학습방법, 시간 및 공간적인 제약을 완화시켜줄 수 있으며 자기주도적인 학습설계가 가능한 유연한 고등교육체제로 정의할 수 있다.
이러한 수요자 중심의 평생교육 기관인 사이버대학 설립에 대한 본격적인 논의를 위해 우리나라 교육부에서는 \'96년 8월 사이버대학의 운영을 교육개혁 과제로 선정하여, 그해 10월부터 \'97년 5월에 걸쳐 사이버대학의 도입에 관한 정책연구를 실시하여 사이버대학의 개념 정립과 사이버대학 설립에 필요한 물리적, 법제도적, 질적 요건 등에 대하여 탐색하고, 사이버대학 프로그램을 시범(실험) 운영하였다.
역사상 가장 훌륭한 과학자 중의 한 사람인 갈릴레이 갈릴레오가 강의를 할 때에는 학생들이 너무 많아서 대강당을 사용하였다. 사이버 대학은 이와 같은 ‘명강의’를 ‘많은 사람’이 공유하고, ‘교육의 질적 향상’과 ‘자기주도적 교육 패러다임’의 실현을 전제로 할 때 의미가 있다. 이와 같이 사이버 대학이 갖추어야 할 최소한의 요건을 만족하고 있는 가에 중점을 두어, 지난해부터 운영되어온 사이버 대학 시범사업의 대표기관들과 사이버대학의 홈페이지를 방문하여 현황 및 성공요인과 문제점을 파악하고 개선방안을 제시하였다.
국내에서 사이버 대학을 운영하는 형태는 다양하며, 거의 모든 종합대학이 사이버대학을 운영하고 있거나 사이버 대학 연합에 가입하여 있다고 볼 수 있다. 사이버대학을 시범운영 하는 기관(서울대, 숙명여대, 성균관대 등 15개 기관 65개 대학)으로 대상을 한정하였다.
참고문헌
매일경제신문(1991), 정통부·정보통신분야 사이버대학지원 육성
윤완철(1998), 사이버의 세계를 클릭한다, 목회와 신학(1998년 2월호), 서울 : 도서출판 두란노
정인성(1996), 사이버대학, 한국방송대학 자료집
전국대학사이버교육기관협의회(2001), 지식경영사회에서의 사이버교육의 현황와 비전
최성(2002), 사이버교육 / 사이버대학의 특성과 이론 연구, 정보처리학회지 vol. 9
황현노(1997), 도서관에서의 VOD를 이용한 가상대학 구축 방안, 디지털도서관 가을호

키워드

사이버대학,   원격대학,   가상대학,   가상강의,   온라인