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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 원격교육의 의미

Ⅲ. 원격교육의 역사

Ⅳ. 원격교육의 특징

Ⅴ. 원격교육의 필요성

Ⅵ. 원격교육의 법적제도
1. 평생교육법
1) 원격교육형태의 평생교육시설
2) 원격대학 형태의 평생교육시설
3) 사내대학 형태의 평생교육시설
4) 국내외의 각급학교 및 평생교육시설의 원격교육 인정
2. 고등교육법
3. 교원등의연수에관한규정
4. 근로자직업훈련촉진법

Ⅶ. 원격교육의 원격의료

Ⅷ. 원격교육의 사례
1. 한국방송대학교(http://www9.knou.ac.kr/kvumain/)
2. 교원캠퍼스(http://www.teacher21.co.kr/)
3. 국립특수교육원을 중심으로 한 원격 특수 교육
4. 미국의 National Technological University(http:www.ntu.edu/internet.htm)
5. 일본의 방송대학(http://www.u-air.ac.jp)
6. 캐나다의 Simon Fraser University(http://virtualu.cs.sfu.ca/vuweb/123.html)
7. 광주광역시교육청의 원격 교육 사례

Ⅸ. 원격교육의 개선 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

vumain/)
한국방송대학교는 1972년 라디오 강의, 1985년 TV 방송 강의, 1995년 원격 영상 강의, 1998년 1학기부터 인터넷을 이용하여 가상대학을 운영.
2. 교원캠퍼스(http://www.teacher21.co.kr/)
온라인 교육 전문 회사인 (주)Campus21에서 운영하는 교원들을 위한 원격 연수 사이트로 GVA 시스템을 이용한 원격 연수를 실시.
3. 국립특수교육원을 중심으로 한 원격 특수 교육
장애인 원격 영상교육 시스템을 구축, 모국인 국립특수교육원과 자국으로 선정된 광주선광학교, 경주경희학교, 제주영지학교 간의 원격교육.
4. 미국의 National Technological University(http:www.ntu.edu/internet.htm)
인공위성을 통한 교육방송, 실시간 또는 비실시간으로 여러 분야의 교육을 다양한 피교육자에게 전달.
5. 일본의 방송대학(http://www.u-air.ac.jp)
텔레비젼라디오의 전용의 방송국을 개설하고, 방송 등을 효과적으로 활용한 새로운 교육 시스템, 자택의 텔레비젼과 라디오로 수업.
6. 캐나다의 Simon Fraser University(http://virtualu.cs.sfu.ca/vuweb/123.html)
Web 기반의 conferencing system 구축, Authorware:각종 멀티미디어 자료를 사용하여 강의자료 및 교육용 form 등을 제작하는 작업을 지원.
7. 광주광역시교육청의 원격 교육 사례
광주광역시교육청에서는 광주교육정보망(KETISNET)의 완성으로 초고속정보통신을 이용한 원격 교육을 가능하게 됨에 따라, 광주광역시교육청 관내 5,000여명의 교원들을 대상으로 교육정보화 원격 연수(30시간) 및 사이버 연수(60시간)를 실시하고 있으며, 재택 학습용 컨텐츠를 개발하여 홈페이지를 통해 제공하고 있다.
특히 자체 개발한 교육정보화 원격연수 시스템은 강의 신청, 등록, 교수 및 학습 활동, 과제물 제출 및 평가, 총괄평가, 성적 사정 및 이수대장, 이수증 발급 등이 모두 원격으로 이루어짐으로써 인력과 비용의 절감은 물론 체계적이고 효율적인 원격 연수 시스템으로 인식되고 있다.
Ⅸ. 원격교육의 개선 방안
원격학습체제는 자율학습을 기반으로 하지만 보다 효과적인 학습을 위해 학습자가 내용전문가나 강사와 상호작용 및 커뮤니케이션을 할 수 있는 다양한 기능을 마련하는 것이 필수적이다. 또한 여기서 그치는 것이 아니라 계속적이고 적절한 제도적 관리체제와 경제적 지원이 필요하다.
원격교육을 실시하는 대학 또는 기관들은 현황 분석을 거쳐 왜 원격교육을 추진하고자 하는지, 누구를 위해 무엇 을 제공하고자 하는지, 또한 어떻게 단기적 장기적으로 발전시켜가고자 하는지에 대한 명확한 청사진을 가져야 할 것이다. 원격교육이 가지고 있는 잠재력을 최대한 키우고, 그 장점을 활용하여 획기적인 교육방법으로 자리 잡게 하기위해 노력해야 할 것이다.
원격학습체제에서 사용하는 학습내용을 구성할 때는 학습자들이 네트워크를 통해 제공되는 학습 내용 자체만으로도 쉽게 이해할 수 있도록 자세한 설명과 해석이 필요하다. 또한 학습자들의 수준별 차이를 극복하기 위해서는 하이퍼텍스트 등을 이용하여 학습자들이 이해하기 힘든 내용이나 용어에 대한 설명 등을 제공하는 등의 적절한 전략이 필요하다.
학습자들의 지속적인 학습과 동기 유지를 위해서 적절한 전략과 학습관리가 필요하다. 컴퓨터 네트워크 환경에서 가장 중요한 기간은 과정의 1/3에서 반 정도의 기간까지이므로 과정의 초기에는 학습자들의 동기 유지와 지속적인 학습촉진을 위해서 적절한 지원과 학습자들의 수행에 대한 높은 수준의 피드백을 유지시킬 것을 제안한다.
원격학습을 효과적으로 추진하기 위해서는 조직 차원의 특성에 맞는 적절한 정책과 제도가 필요하다. 단순히 원격학습이 유행하니까 실시한다는 성급한 추진보다는 현 교육 훈련의 문제점을 분석하고 원격학습의 필요성을 찾아내야 하며, 마인드 확산을 위해 단계별 구축 등을 고려해야 한다.
원격학습과 집합교육과의 연계를 통해 보다 효과적인 교육체계를 구축하는 것이 필요하다. 즉 과정 특성에 따라서 원격학습만으로 가능한 과정, 또는 집합교육과의 연계가 가능한 과정을 분석하여, 조직 내에서 보다 효과적인 교육 체계를 구축할 수 있어야 한다. 집합교육과의 연계를 통해서는 구체적으로 집합교육의 사전학습 또는 사후학습으로서 집합교육의 질을 높일 수 있고, 수준별 차이를 극복할 수 있을 것으로 본다.
Ⅹ. 결론
\'원격강의\'(teleteaching)와 \'원격학습\'(telelearning)이라는 개념은 강의실이나 교실내의 실제수업을 대체하거나 적어도 보완하는 교사와 학생간의 직접적인 양방향 접촉을 의미한다. 대학은 넘치는 학과강의 및 콩나물 강의실을 해소할 수 있을 것이다. 원격강의 프로젝트는 \'온라인 시험\'(Online-Klasuren), 토론장, \'실시간 비디오 강의\'(Real-Video-Vorlesung)의 형태로 가상 교실을 개설하는데 까지 미치고 있다. 그러나 아직까지 이에 필요한 소프트웨어, 특히 공통적인 표준화 문제가 해결되지 않고 있다.
아직까지는 미래의 일이지만 곧 다가올 현실은 가상공간에서의 해외유학(Auslandsstudium)이 될 것이다. 하버드(Harvard)와 같은 유명 대학의 강의를 듣거나, 도서관에 접속하는 것은 기술적으로는 가능하나, 폭넓은 경험이나 교육적인 측면에서 볼 때 해외에서 상주하는 만큼 대체할 수 없는 실정이다.
참고문헌
김승한(1991) - 원격교육논고 20년, 초우 김승한박사 정년기념논문집, 한국원격교육학회
김성식(1996) - 초고속 정보통신망을 이용한 원격 CAI시스템, 전산교육연구회
정인성·이대식(1993) - 컴퓨터 통신을 활용한 원격교육의 상호작용 증진방안 연구, 방송통신교육논총 7(4)
정연모(1996) - 멀티미디어 원격 교육 시스템의 개발과 활용방안 : 무지개, 전자공학 교육·연구세미나 자료집
허나운(1996) - 평생학습을 위한 온라인 원격교육, 교육연수 제5호, 교육부 교육행정연수원
흥순정 외(1997) - 우리나라 열린원격교육의 현황, 사회교육학연구, 3(2)

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