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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아동 놀이의 필요성

Ⅲ. 정신지체아동 놀이의 선택

Ⅳ. 정신지체아동 놀이의 사회적 성숙

Ⅴ. 정신지체아동 놀이의 운동놀이
1. 운동놀이를 함으로써 어린이의 신체 발육이 촉진된다
2. 대근육을 사용하는 놀이는 어린이의 운동 능력을 증진시킨다
3. 운동놀이는 어린이의 안전능력을 향상시킨다
4. 운동놀이의 경험을 통해서 어린이의 사회성 발달이 촉진된다
5. 운동놀이는 어린이의 지적 발달을 촉진시킨다
6. 운동놀이는 어린이의 정서발달을 촉진시킨다

Ⅵ. 정신지체아동 놀이의 공작놀이

Ⅶ. 정신지체아동 놀이의 사례
1. 끼워 맞추기 장난감
1) 발달능력
2) 활동내용
2. 자물쇠 열고 닫기
1) 발달능력
2) 활동내용
3. 자물쇠 판 제작 방법
4. 바느질하기
1) 발달능력
2) 활동내용
5. 모양 넣기 상자
1) 발달능력
2) 활동내용
6. 물 짜기
1) 발달능력
2) 활동내용
7. 뜯어내기
1) 발달능력
2) 활동내용
8. 주물럭주물럭
1) 발달능력
2) 활동내용
9. 구슬 꿰기
1) 발달능력
2) 활동내용

Ⅷ. 정신지체아동 놀이의 지도 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

특별한 목적을 갖고 있지 않은 활동’을 말한다. 또한 타인의 강요에 의해서 행해지는 활동이 아니고, 자유롭고 자주적인 특성을 갖는 활동이다. 라고 정의되고 있다. 그러나 아동의 놀이를 관찰해 보면 놀이 그 자체가 아동의 중요한 일의 하나이고 생활의 일부분이 된다.
집단놀이는 Piaget 이론에 기초하며 Kamii와 Devries(1979)가 구성주의 이론이 집단놀이에 대한 기초를 이루고 있는 것으로 학습을 학습자의 능동적인 활동과정으로 보고 또래집단과의 사회적 상호작용 없이는 논리적, 사회적, 도덕적 가치가 형성될 수 없다는 것이다.
놀이는 사회 문화적 전통에 따라 영향을 받는다. 일정한 문화권에서 행해지는 놀이는 시대가 바뀌어도 그대로 유지되는 경향이 있지만 발육 패턴에 따라 그 패턴이 달라진다.
이러한 놀이에는 몇 가지 기능이 있다. 첫째, 능동적인 놀이를 통해 근육 및 기타 신체의 부분들을 발달시키는 신체적 기능, 둘째, 감정을 표현해서 쌓였던 에너지를 발산시키고 다른 방법으로는 얻어지지 않은 욕구에 대한 분출구를 제공하는 치료적 기능, 셋째, 놀이를 통해 이 세상을 이해, 통제하는 방법을 터득하는 교육적 기능, 넷째, 놀이 도중에 자신의 생각을 시험해 볼 수 있는 창조적 기능, 다섯째, 자신에 대한 보다 확실하고 현실적인 개념을 가지도록 자기 문제를 알게 하고 어떻게 직면해야 하는가를 배우도록 하는 자기통찰의 기능, 여섯째, 낯선 사람과의 사회적 관계를 확립하는 방법을 배우고, 특히 남성으로서의 적절한 패턴을 배우게 하는 사회적 기능, 일곱째, 놀이집단에서 도덕적 기준에 따라 정적, 통제방법 등을 확인하는 도덕적 기능을 가지고 있다.
오진구는 운동놀이의 성격을 기초 운동능력과 정신적 요소로 구분하고 있는 데 기초운동 능력으로는 평형성, 유연성, 지구성, 협응성과 조정력, 민첩성, 기타요소로 구분하고, 정신적인 요소로는 첫째, 허약하거나 겁이 많고 의뢰심이 강한 유아는 정글대, 철봉, 뜀틀 등의 운동에 의해서 자신감과 적극성, 자립심 등의 정신적 요소를 기를 수 있다는 것이다. 둘째, 운동놀이를 오랫동안 계속할 때면 심신의 심한 고통을 격어야 한다. 따라서 운동놀이에서 이와 같은 고통을 자기 힘으로 이겨냄으로서 의지가 발달된다. 셋째, 어떠한 운동놀이의 경우에 있어서도 마음이 침착하지 않으면 안정되고 정확한 운동을 할 수 가없다. 침착성, 주의력, 판단력을 기르는 운동으로서 공놀이 등이 있는데 이는 민첩성과 협응성을 요하는 운동놀이로서 그와 같은 정신적 측면을 기르게 된다. 셋째, 집단놀이에는 규칙이 따르게 되고 협력이 필요하게 된다는 것이다.
이숙재는 운동놀이의 교육적 가치로서 집단 운동놀이의 기능을 다음과 같이 열거하고 있다.
1. 운동놀이를 함으로써 어린이의 신체 발육이 촉진된다
적절한 운동놀이는 어린이 신체 각 부분의 조화로운 발달을 조장할 뿐 아니라 순환, 배설, 호흡 등의 기관 기능을 향상시킨다. 또한 바른 자세를 형성할 수 있게 한다.
2. 대근육을 사용하는 놀이는 어린이의 운동 능력을 증진시킨다
뛰어다니거나 매달리는 등의 운동놀이를 통해서 어린이의 균형, 협응성, 민첩성, 유연성과 같은 일반 운동력이 발달될 뿐 아니라 걷기 뛰기, 점프하기, 구부리기, 밀고 당기기, 비틀기 등의 특수 운동능력도 개발 될 수 있다.
3. 운동놀이는 어린이의 안전능력을 향상시킨다
유아기 어린이는 위험 상황을 적절하게 판단할 수 있는 지적 능력이 부족하고 정서가 강렬하게 표현되고 자주 바뀌는 등 침착함이 결여되어 있어서 민첩한 행동에 대한 반응을 하지 못하는 경향이 있다. 사다리를 오르내리고, 자전거를 타고 달리는 등 여러 종류의 운동놀이를 통해 자기 자신을 위험에서 지킬 수 있는 능력이 자연스럽게 발달될 것이다.
4. 운동놀이의 경험을 통해서 어린이의 사회성 발달이 촉진된다
어린이는 운동놀이를 하면서 놀이 친구들과 협동적인 관계와 경쟁적인 관계를 맺으며 남의 의견을 존중하고 순서를 지키며 서로 도와주는 경험을 하면서 사회성이 발달되는 것이다.
5. 운동놀이는 어린이의 지적 발달을 촉진시킨다
유아기 어린이의 학습 특징은 행동을 통해 배운다는 것이다.
예를 들어 어린이는 정글짐에 기어 올라가면서 높이, 거리, 방향에 대해 학습하게 되고 터널 속을 기어 지나가면서 공간 개념을 익히게 된다. 또한 시소를 타면서 균형과 무게를 배우게 되는 등 운동놀이는 지적 발달과 불가분의 관계에 있다.
6. 운동놀이는 어린이의 정서발달을 촉진시킨다
활발한 운동놀이는 어린이의 건전한 자아개념 형성에 도움이 된다.
땀을 뻘뻘 흘리며 운동놀이에 몰두하는 과정을 통하여 어린이는 질투, 미움, 공격성, 불안 등과 같은 부정적인 감정을 발산할 수 있다. 또한 어려운 과정을 극복 했을 때에는 자신감과 성취감을 느끼며 재미있는 동작을 반복하면서 행복감을 느끼게 된다.
Ⅵ. 정신지체아동 놀이의 공작놀이
한기정(1995, 앞의 책, pp. 192-193)은 정신지체아동에게 만들기 활동은 흥미와 동기유발은 물론 지각능력, 운동능력 신장과 함께 미술치료도 겸할 수 있다고 하면서 다음과 같은 프로그램 설정 원리에 따라 실시하는 것이 바람직하다고 하였다.
(1) 학습과 유사한 상황에서 진행되어져야 한다. 공작놀이는 가능한 한 학습테이블에서 진행시키며 자유로운 공작과 지시적인 공작을 조화 있게 실시한다.
(2) 처음 프로그램은 가장 익숙하고 손쉬운 과제가 주어져야 한다. 주변에서 손쉽게 구할 수 있고 익숙한 자료를 활용해 자유롭게 그리기와 같은 비 지시적이고 특별한 규칙이 없는 것부터 시도하도록 유도한다.
(3) 점진적으로 어려운 과제가 주어지게 하거나 가능하면 전에 주어졌던 과제와 흡사한 면이 많을수록 난이도가 적어져서 쉽게 흥미를 가질 수 있다.
(4) 주어진 공작놀이 프로그램의 자료가 다양하고 예뻐야 한다. 매일 크레파스와 종이를 이용할 것이 아니라 색종이와 가위, 수수깡, 물감, 모래, 나뭇잎 등으로 변화를 주도록 한다.
(5) 마음껏 즐길 수 있는 과제와 약간의 어려움을 동반하는 과제를 융통성 있게 제시하여 공작놀이 프로그램에 대한 두려움을 덜어주도록 한다. 너무 지시적인 것은 피하고 아동의 요구와 흥미를

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