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소개글

[발명교육][발명교육의 내실화과제]발명교육의 의미, 발명교육의 목적, 발명교육의 필요성, 발명교육의 내용, 발명교육의 정책적 근거, 발명교육의 특별활동, 발명교육의 환경조성, 발명교육의 내실화 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발명교육의 의미

Ⅲ. 발명교육의 목적

Ⅳ. 발명교육의 필요성

Ⅴ. 발명교육의 내용

Ⅵ. 발명교육의 정책적 근거
1. 발명의 장려 규정 - 특허법 제27조
1) 대 상
2) 대상자
2. 학생발명 진흥정책
1) 기본 방향
2) 주요 추진 시책

Ⅶ. 발명교육의 특별활동
1. 클럽활동을 통한 발명교육
1) 활동 목표
2) 활동 방침
2. 행사를 통한 발명교육

Ⅷ. 발명교육의 환경조성
1. 물리적 환경
2. 인적 환경
3. 심리적 환경
4. 문화적인 환경

Ⅸ. 발명교육의 내실화 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

작품 제작을 통하여 탐구력, 창의력을 향상시키고 성취감을 느끼게 한다.
2) 활동 방침
① 연간 지도계획 및 차시별 지도안을 구안·적용한다.
② 매주 정기적인 특별 활동 시간을 통하여 지도한다.
③ 월별 주제를 중심으로 분임조 활동을 통하여 아이디어 창출 훈련을 반복한다.
④ 문제를 찾기 위한 세심한 관찰, 유연한 생각, 꾸준한 집념을 갖도록 지도한다.
⑤ 단순한 모방에 그치지 않고 원리와 법칙을 찾아내어 발명활동에 대한 성취감과 자신감을 갖도록 한다.
⑥ 마인드맵, 브레인스토밍 등 창조력 신장 프로그램을 적용한다.
2. 행사를 통한 발명교육
발명에 대한 흥미와 기능 및 창의력을 기르는 행사에는 여러 가지가 있다. 발명교육 관련행사는 교내행사와 사회적, 국가적 행사로 나눌 수 있는데 교내 행사로는 견학 등의 발명관련 현장학습과 발명품 교내전시회 교내 발명품 경진 대회 등이 있다. 사회적, 국가적 행사로는 학생발명전시회 발명그림, 글짓기 대회 학생 발명 두뇌 올림픽 대회 등이 있다.
Ⅷ. 발명교육의 환경조성
창의성교육은 발명교육의 기초가 된다. 따라서 발명교육을 활성화할 수 있는 기반이 되는 발명교육 환경조성과 관련하여 창의성을 위한 환경을 참고하였다.
1. 물리적 환경
발명교육을 위한 시설기자재자료정보 등이 잘 갖추어 져야 한다. 특히 일반 사회보다 크게 뒤져있는 학교의 환경은 이점에 유의할 필요가 있다. 내실 있는 물리적 환경 위에서 발명교육은 제 길을 걸을 수 있는 것이다.
2. 인적 환경
전문가와 연구자가 절실히 필요하다. 선진국과 경쟁하기 위하여 연구개발 및 교육을 위한 기관과 조직과 인적 자원을 확보하고, 이들이 전문성을 발휘하여 관련 전문분야의 발전을 위해 헌신할 기회를 제공해야 한다. 이것은 국가사회기업학교부모의 공동협력이 절실히 요구된다.
3. 심리적 환경
발명교육을 위한 기본적인 환경 가운데 심리적 환경이 가장 중요하다. 학생들은 새로운 것에 흥미를 느끼고, 탐구적자발적으로 문제해결의 과정을 전개하는 활동에서 발명에 대한 태도기능성과가 두드러지게 나타난다고 한다. 따라서 자유롭고 자기를 신뢰하는 학습풍토를 조성해 주어야 한다.
4. 문화적인 환경
문화적인 환경이란 지식교육삶에 대한 사회의 인식이 속한다. 발명교육이 활성화되기 위해서는 창의적진취적인 사람(발명가)이 제대로 평가받는 문화적인 풍토가 조성되어야 한다.
Ⅸ. 발명교육의 내실화 과제
첫째, 초중고등학교 교과서에 발명관련 내용이 독립 항목이나 단원으로 취급되어 각 교과에서 체계적으로 발명교육을 다룰 수 있어야 한다. 즉 7차 교육과정의 교과서 개발시에는 교과서에 대단원 또는 소단원으로 발명교육 단원이 마련되어 통합적인 발명교육이 이루어져야 한다. 따라서 교사용 지도서에서도 발명에 관한 지도내용이 폭넓게 다루어져야 한다.
둘째, 교육청 평가나 학교평가 시 발명관련 평가 항목을 개발하고, 교육청 장학방침에 발명관련 부분을 추가하여 창의력 개발과 연계한 발명교육이 교육현장에서 체계적으로 이루어져야 한다.
셋째, 학생발명반 활동을 강화하는 것이 교육현장에 발명교육을 정착시키는 것인바 교육청발명교실을 중심으로 학교발명반 활동을 특별활동의 일환이나 상설반으로 운영을 강화하여, 방과 후의 발명활동을 정규교과로까지 확대되도록 하여야 한다.
넷째, 학생발명반 운영강화를 비롯한 발명교육의 활성화는 발명반 지도교사의 양성에 있는 만큼 발명반 지도교사의 연수 강화와 발명반 지도교사에게 방과 후 활동에 관한 가산점 및 연구점수 부여, 수업
시수 감축, 성과급 지급 등 사기 진작책을 수립시행하여야 한다. 특히 지방 시도 교육청에 발명반 지도교사를 위한 연수과정 개설이 시급하다.
다섯째, 입시위주의 암기식 교육의 희생자인 학생들에게 창의력 교육을 조장하여 발명활동만으로도 상급학교 진학 및 취업을 할 수 있도록 발명품 경진대회 및 각종 경시대회 입상자, 발명특허 취득자 등에게 혜택을 주도록 제도적인 대책을 수립하여야 한다.
여섯째, 발명관련 유관기관(교육부, 과학기술부, 특허청, 발명진흥회, 한국학교발명협회, 국립중앙과학관 등)이 발명교육의 진흥을 위하여 발명교육의 정규교육과정화와 발명자료 출간보급, 강사지원, 발명교실 설치 운영 지원 등 일선 교육현장에 실질적인 지원을 하여야 한다.
일곱째, 순수과학과 연계시켜 체계적인 발명교육을 실시하여, 굳건한 순수과학교육의 토대위에 발명교육이 활성화 되도록 하여야 한다.
Ⅹ. 결론
현대는 기술경쟁의 시대이다. 우리 나라는 좁은 국토에 부존자원 마저 풍부하지 못하다. 이러한 현실 속에서 선진국으로서의 진입을 위해서는 고부가가치를 지닌 상품을 개발하여 외국과의 기술경쟁에서 앞서는 것만이 앞으로 우리에게 남은 과제라고 할 수 있다.
따라서 고도의 과학기술을 이루어 외국과의 경쟁에서 앞서기 위해서는 어려서부터 창의력과 사고력 신장을 통한 발명의 기초 능력을 향상시킬 수 있는 여러 가지 방법을 개발적용해야 할 것이다. 외국에서는 이미 오래 전부터 발명에 대한 높은 관심을 기지고 이를 교육현장에 적용시키고 있으며 또한 이것을 조직적으로 승화 발전시켜 OM(Odyssey of the Mind, 발명두뇌 올림픽)대회 라는 세계적인 행사를 치루고 있다.
일본과 중국에서도 발명 교육에 대하여 국가, 사회적인 차원에서 대단한 관심과 지원을 아끼지 않고 있다. 이제 우리 나라에서도 최근에 발명 교육의 필요성을 깊이 인식하고 전국의 시도 교육청에 발명교실을 설치 운영하고 있으며 서울에만도 11개의 지역 교육청과 과학교육원 발명교실이 운영되고 있고 많은 초중고교에서 학생 발명반을 조직운영하고 있다. 하지만 아직은 그 운영이 방과 후의 시간을 이용한 소수정예 위주로 운영되고 있으며, 정상적인 학교 교육 과정과는 별도의 과정으로 운영되고 있는 실정이다.
참고문헌
◎ 유태수, 뿌리 깊은 한국의 발명, 키출판사, 1995
◎ 이재복, 창의력 개발 교육, 1995
◎ 한국학교발명협회, 발명교육(교수·학습), 2003
◎ 한국학교발명협회, 발명교육의 길잡이, 2000
◎ 한국생활과학 진흥회, 발명과 발견의 지혜, 서울 :한국생활과학진흥회, 1991
◎ 홍성모, 발명여행, 서울 : 세창출판사, 1995

키워드

발명교육,   발명,   창의성,   창의력,   발명반