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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 노인교육의 원리

Ⅲ. 노인교육의 목표

Ⅳ. 노인교육의 중요성
1. 고령화시대의 도래
2. 학습사회의 도래
3. 노인의 환경변화
4. 선진국형 노인정책

Ⅴ. 노인교육의 내용

Ⅵ. 노인교육의 행정지원체제

Ⅶ. 노인교육의 문제점
1. 재정문제
2. 교육과정의 문제 및 전문성

Ⅷ. 노인교육의 발전 과제
1. 노인교육에 대한 각 부처간의 협조체제가 요구된다
2. 교육부의 올바른 노인교육 정책수립이 요구된다
3. 노인교육현장에 대한 연구자들의 관심과 적극성이 요구된다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

록 격려해야 할 것이다. 정부가 정규교육과정 학생들에게는 점심을 제공하는 등 많은 관심을 보이면서 노인학생에게는 무관심한 것은 형평의 문제 그리고 젊은 시절에 사회발전을 위해 노력한 공로를 도외시하고 있다는 비난이 있다.
2. 교육과정의 문제 및 전문성
교육과정 개발절차 및 교육과정 내용상의 문제이다. 일반적으로 노인학교의 교육과정은 교양학습 프로그램과 여가 활동 프로그램으로 대별되지만, 현재 우리 나라 노인교육은 지침이 될 만한 교육과정의 모범이 없이 개별학교 단위에서 학교 사정이나 강사진의 여건에 따라 임기웅변 식으로 운영해 가고 있다. 이렇게 기본적인 교육철학이나 목표 없이 학교나 강사진의 편의에 따라 교육과정을 운영하는 것은 원래의 노인교육이 추구하는 바도 아니며 학습자인 노인들의 학습동기를 유발하고 충족시킨다는 면에서도 커다란 문제가 된다.
또한 노인교육 전문성 문제를 둘 수 있다. 현재 노인교육은 전문 경영인이나 노인문제 전문가 없이 편의대로 운영해 가고 있는 형편이다. 또 그러한 문외한들에게 전문가적 시각에서 노인교육의 문제를 조언하거나 상담해 줄 수 있는 전문기관이나 자문기구는 물론이고 전문적인 연구소도 거의 없는 것은 더욱 큰 문제라 하겠다.
노인학교 프로그램은 사회복지(노인복지)의 전문적인 가치와 전문적 지식과 기술을 바탕으로 준비되고 실행되는 것이 바람직하다. 미국 매릴랜드 주 노인학교의 장(director)이 되기 위해서는 학사학위 취득 후 보건국 감독 하에 480시간 이상의 관련 과목에 대한 훈련을 마쳐야 하며, 그 후 노인교육기관에서 다시 1년 이상 현장 실습을 이수하여야 한다.
그러나 우리나라의 경우는 대학에서 사회교육과 관련된 일정한 학점(15학점)을 이수하면 자격을 취득할 수 있는 ‘사회교육전문요원자격’을 규정하고 있지만, 운영자의 자격요건이 의무화되어 있지 않아서 대부분의 노인학교 운영자가 비전문가로 구성되어 있는 실정이다.
도시 노인을 중심으로 일어나고 있는 이 운동은 농촌 노인들에게까지 확대될 수 있도록 사회적 및 정부차원의 검토가 이루어져야 할 것이다. 지금의 노인세대 교육의 기회가 주어지지 않았던 일제식민지 시대의 세대로서 일생동안 일만했기 때문에 교육수준이 낮다.
Ⅷ. 노인교육의 발전 과제
1. 노인교육에 대한 각 부처간의 협조체제가 요구된다
보다 효과적인 노인교육 시스템을 구축하기 위해서는 각 부처간의 협조체제가 요구된다. 즉 교육업무와 복지업무의 전문성 제고를 통하여 두 업무가 서로 보완하는 시스템으로 나아가야 할 것이다. 즉 각 부처간의 전문성을 최대한 고려한 상호협력체제 구축을 통해 노인교육 담당부처에 대한 일원화 작업이 시급히 요구된다. 노인교육 영역을 둘러싼 부처간의 밥그릇 싸움을 지양하고, 대상을 위한 진정한 노력들이 이루어질 때 비로소 노인교육은 제 모습을 되찾을 수 있을 것이다.
2. 교육부의 올바른 노인교육 정책수립이 요구된다
교육부의 1000억원 투자에 따른 5개년 계획이 노인교육 문제의 심각성을 인식하지 못한 채 투기적이며 산만한 지원으로 끝나서는 안 될 것이다. 그러기 위해서는 노인교육 문제에 대한 보다 체계적이고 계획적인 접근을 통하여 보다 효과적으로 해결책을 모색하려는 교육부의 노력이 요구된다. 따라서 노인교육에 대한 다양한 정책 입안 역시 공개적인 절차를 거쳐 이루어짐으로써 정당성을 확보할 수 있어야 할 것이다.
일부 노인교육 관계자들에 따르면, 노인교육 프로그램 개발과 노인교육 전문가 양성과정 시범운영에 2억원의 예산을 책정하고 있다. 이와 관련하여, 노인복지 관계자들은 이러한 실무자 양성 교육기관으로, 교육기관이 아닌 사회복지 연수기관인 국립사회복지연수원의 활용방안을 계획하고 있다고 한다.
그러나 이러한 방식을 통해서는 노인교육 프로그램의 질적 변화나 운영방식에 있어서 변화를 기대하기 어려울 것이다. 노인교육전문가의 배치에 대한 법적 실효성 강화와 아울러 전문가 양성에 있어서 교육부문의 전문성을 고려한 접근들이 이루어져야 할 것이다. 교육부과 보건복지부의 전문영역에 대한 확고한 차별화를 통하여 누가 그 일을 맡을 것이며, 어디에서 어떤 방식으로 실행할 것인가를 신중하게 생각해보아야 할 것이다. 노인교육시설의 의무 등록 및 인가기준 강화와 더불어 운영지침에 대한 기준을 마련하고 시설규정 뿐만 아니라 명칭, 운영책임, 재정, 감사 등 운영에 관한 사항과 강사진, 정원, 교육내용, 수업기간 등 교육과 관련된 기준사항을 규정해야 할 것이다. 이와 아울러 프로그램 개발 및 유통을 위한 정보 네트

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노인교육,   고령화사회,   계속교육,   평생교육,   평생학습