가족생활교육의 발달과 역사

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목차

* 가족생활교육의 발달과 역사

Ⅰ. 북미의 가족생활교육의 발달

Ⅱ. 가족향상의 역사

Ⅲ. 우리 나라의 가족생활교육의 역사

* 참고문헌

본문내용

전길양, 1996), 젊은 며느리(이정연 정혜정 장진경, 1996), 노인 및 노부모(이성연 신상옥, 1996: 홍성회 외, 1997: 홍숙자 이형실, 1995: 흥숙자 이형실 전길양. 1995), 부모교육(유은회 홍숙자, 1998)에 이르기까지 매우 다양하다.
그러나 우리 나라에서는 가족생활교육의 필요성에 대해서는 많은 합의가 이루어
졌으나, 가족생활교육 프로그램에 대한 개념 정의나 적용 문제 등에 대해서는 연구
자들 간의 기본적인 합의 없이 각 연구자에 의해 개념이 정의되고 프로그램이 개발
되었다.
이러한 상황에서 가족생활교육의 기본적 틀은 NCFR과 Arcus, Schvaneveldt와 Moss(1993)의 이론적 틀을 많은 부분 그대로 받아들였으며, 운영면에서는 Mace(1975)의 Association of Couples for Marriage Enrichment (ACME)에서 주장하는 가족향상(family enrichment)의 개념적 틀을 적용하고 있다.
그러나 상대적으로 ACME의 다양한 기술과 진행과정에서의 다양한 정보는 실제 우리 나라의 여러 프로그램에서는 간과되고 있을 뿐 아니라, 가족생활교육 자료집에서조차 많이 소개되고 있지 않은 실정이다. 가족향상의 이론적 모델은 가족성장 모델, 기술중심 모델, 종교적인 모델, 여가/사교 모델의 네 가지가 대표적이다(Bowman & Kieren. 1985).
네 가지 모델 중에서 우리 나라에서는 ME를 비롯한 종교 모델이 주를 이루며,
가족학 분야에서는 의사소통기술과 갈등해결기술을 중심으로 한 기술 모델이 주를
이루고 있다. 아직까지 각각의 이론적 모델의 효과에 대해서는 합의된 연구결과가
없으나, 네 가지 모델이 모두 기능적으로 활용되고 있다. 특히 기술 모델의 효과는
많은 연구에서 강조되고 있다. 최규련과 동료들(1997)은 가정폭력을 예방하기 위해
폭력 경험이 있는 부부들을 대상으로 갈등해결방법 습득을 위한 다양한 기술을 교
육하고 상담한 결과 교육받은 사람들이 갈등상황을 더욱 이성적으로 대처하게 되
었으며, 자존감이 향상되는 등 심리적 복지 수준이 향상되었다고 보고한다. 이정
연 정혜정 장진경(1996)은 젊은 며느리들이 고부관계에서 겪는 갈등과 어려움을
감소시키기 위해 말하기 듣기 중심의 기술교육을 실시한 결과 관계 개선에 기여한
것으로 보고하고 있다. 반면 기술교육보다는 노인부양을 위한 정보제공을 목적으
로 한 노부모 부양가족교육 프로그램에서는 부양지식 및 정보인지 측면에서만 유
의한 차이를 보여(홍숙자 이형실 전길양, 1995) 기술교육의 효과가 더 큰 것으로 보고된다.
* 참고문헌
- 김유경(2005). 가족원 특성에 따른 다양한 가족의 실태와 사회적 지원 체계. 보건복지포럼
- 정현숙, 유계숙(2001). 가족관계. 서울: 신정
- 성규탁(1998). 사회복지행정론. 서울: 법문사
- 유영주(2001). 건강가족연구. 서울: 교문사
- 정현숙(2005). 결혼완전정복. 서울: 신정
- 정현숙(2002). 새로운 가족관의 전망과 방향. 한국의 예절

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황