목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 한국 교육 위기의 근본 원인
2. 한국교육의 현실 - 사교육
3. 한국 교육의 현실 - 기초교육과 기초학력
4. 한국 교육의 현실 - 교권이 무너지고 있는 현장과 원인 그리고 문제점
Ⅲ. 결 론
<참고문헌>
Ⅱ. 본 론
1. 한국 교육 위기의 근본 원인
2. 한국교육의 현실 - 사교육
3. 한국 교육의 현실 - 기초교육과 기초학력
4. 한국 교육의 현실 - 교권이 무너지고 있는 현장과 원인 그리고 문제점
Ⅲ. 결 론
<참고문헌>
본문내용
학교 1학년 의무교육
1993년
읍, 면 지역 중학교 1,2학년 의무교육
1994년
읍, 면 지역 중학교 전 학년 의무교육
2002년
도시지역 중학교 1학년 의무교육
2003년
도시지역 중학교 1,2학년 의무교육
2004년
도시지역 중학교 전 학년 의무교육
2012년
만 5세 유치원 어린이집 공통과정 도입
기초학력은 주로 인지적 영역만을 강조한다. 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기의 의사소통 능력과 계산하기, 문제 해결하기 등 주로 학습에 기초적으로 요구되는 학습 능력을 기초학력이라고 한다. \" 기초학력 부진아는 일차적으로 지능 발달 정도는 정상이나 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기, 계산하기, 문제 해결하기 등 학습에 기초적으로 요구되는 학습의 정도에 도달하지 못한 사람으로서 기본적인 학습 능력의 부족으로 각 교과가 요구하는 최소한의 학업 성취 수준에 미달되는 사람까지를 포함한다.\"(주삼환 외, 1999) 현 한국 교육의 문제는 기초교육과 기초학력의 부진을 들 수 있다. 사교육시장의 확대로 인해 빈부격차에 따라 학업습득능력이 현저히 차이가 나고 이로 인해 영어유치원에 들어가 영어가 능숙한 초등학교 1학년 학생과 일반 유치원에서 배운 초등학교 1학년 학생의 영어 습득 능력 또한 현저히 차이가 나고 있는 실정이다. 사교육의 폐해라고도 말하지만 학교교육이 이를 뒷받침해 주지 않고 우등생과 그렇지 않은 학생을 가르치면서 자연히 습득이 빠르지 않은 학생을 공부를 하지 못하는 아이로 낙인찍어 버리고 이로 인해 학교생활에 적응하지 못하게 만드는 상황까지 만들게 되는 실정이다. 그렇게 되면 초등학교를 마치고 중학교에 들어갔는데도 학교에 부적응을 하게 되는 경우가 허다하다. 그 외에도 학습자 개인적 특성(신체적 요인, 정서적 결함, 성격적 결함, 과거의 학습사), 가정, 사회적 환경, 학교의 교수, 학습 환경 등이 있을 수 있는데 원인에 따라 처방이 다르지 않은 한국 교육의 경우 기초학력 부진아들을 배려하지 않고 일방적으로 진행하는 경우가 많다.
우리나라 의무교육 시행 연혁
현재 한국의 의무 교육은 중등교육까지로 과거 초등교육까지보다 많은 발전이 일어난 셈이다. 또한 ETNEWS 2011년 5월 2일 기사에 따르면 내년부터 유치원과 어린이집에 다니는 만 5세 어린이는 국가가 정한 ‘만 5세 공통과정’을 배우게 된다. 또 이들에 투입되는 교육비를 국가가 해마다 순차적으로 부담을 늘려, 2016년에는 사실상 의무교육이 이뤄지도록 할 예정이다. 정부는 2일 김황식 국무총리 주재로 교육과학기술부, 보건복지부, 기획재정부 장·차관이 참석한 가운데 관계부처 합동 기자회견을 열어 이런 내용을 골자로 한 취학 전 만 5세 아동에 의무교육 도입에 대한 향후 계획에 대해 발표했다. 계획에 따르면 정부는 현재 이원화된 유치원 교육과정과 어린이집 표준보육과정을 ‘만 5세 공통과정’으로 일원화해 내년 3월부터 모든 유치원과 어린이집에 다니는 만 5세아(2006년생부터)에게 똑같이 가르치기로 했다고 밝혔다.
이처럼 정부 역시 현재 기초교육과 기초학력 부진에 대해 심각하게 느끼고 있고 2016년 유치원 의무교육이 이루어지면서 한국교육이 한 단계 발전해 나가는 계기가 될 것이라 전망한다.
4. 한국 교육의 현실 - 교권이 무너지고 있는 현장과 원인 그리고 문제점
우리나라의 높은 교육열이 사회에 좋은 시너지 효과를 나타냈지만 지식정보사회로 바뀐 지금은 더 이상 대량 싸구려 교육, 집단획일 교육으로는 국민의 높아진 교육적 욕구를 충족시켜 줄 수 도 없고 또 변화된 지식정보사회에 대처할 수 없게 되었다.
논리와 명분, 준비도 없이 초·중고 교원의 정신연령을 3년씩이나 단축하여 ① 많은 훌륭한 헌식적인 교사들까지 내
1993년
읍, 면 지역 중학교 1,2학년 의무교육
1994년
읍, 면 지역 중학교 전 학년 의무교육
2002년
도시지역 중학교 1학년 의무교육
2003년
도시지역 중학교 1,2학년 의무교육
2004년
도시지역 중학교 전 학년 의무교육
2012년
만 5세 유치원 어린이집 공통과정 도입
기초학력은 주로 인지적 영역만을 강조한다. 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기의 의사소통 능력과 계산하기, 문제 해결하기 등 주로 학습에 기초적으로 요구되는 학습 능력을 기초학력이라고 한다. \" 기초학력 부진아는 일차적으로 지능 발달 정도는 정상이나 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기, 계산하기, 문제 해결하기 등 학습에 기초적으로 요구되는 학습의 정도에 도달하지 못한 사람으로서 기본적인 학습 능력의 부족으로 각 교과가 요구하는 최소한의 학업 성취 수준에 미달되는 사람까지를 포함한다.\"(주삼환 외, 1999) 현 한국 교육의 문제는 기초교육과 기초학력의 부진을 들 수 있다. 사교육시장의 확대로 인해 빈부격차에 따라 학업습득능력이 현저히 차이가 나고 이로 인해 영어유치원에 들어가 영어가 능숙한 초등학교 1학년 학생과 일반 유치원에서 배운 초등학교 1학년 학생의 영어 습득 능력 또한 현저히 차이가 나고 있는 실정이다. 사교육의 폐해라고도 말하지만 학교교육이 이를 뒷받침해 주지 않고 우등생과 그렇지 않은 학생을 가르치면서 자연히 습득이 빠르지 않은 학생을 공부를 하지 못하는 아이로 낙인찍어 버리고 이로 인해 학교생활에 적응하지 못하게 만드는 상황까지 만들게 되는 실정이다. 그렇게 되면 초등학교를 마치고 중학교에 들어갔는데도 학교에 부적응을 하게 되는 경우가 허다하다. 그 외에도 학습자 개인적 특성(신체적 요인, 정서적 결함, 성격적 결함, 과거의 학습사), 가정, 사회적 환경, 학교의 교수, 학습 환경 등이 있을 수 있는데 원인에 따라 처방이 다르지 않은 한국 교육의 경우 기초학력 부진아들을 배려하지 않고 일방적으로 진행하는 경우가 많다.
우리나라 의무교육 시행 연혁
현재 한국의 의무 교육은 중등교육까지로 과거 초등교육까지보다 많은 발전이 일어난 셈이다. 또한 ETNEWS 2011년 5월 2일 기사에 따르면 내년부터 유치원과 어린이집에 다니는 만 5세 어린이는 국가가 정한 ‘만 5세 공통과정’을 배우게 된다. 또 이들에 투입되는 교육비를 국가가 해마다 순차적으로 부담을 늘려, 2016년에는 사실상 의무교육이 이뤄지도록 할 예정이다. 정부는 2일 김황식 국무총리 주재로 교육과학기술부, 보건복지부, 기획재정부 장·차관이 참석한 가운데 관계부처 합동 기자회견을 열어 이런 내용을 골자로 한 취학 전 만 5세 아동에 의무교육 도입에 대한 향후 계획에 대해 발표했다. 계획에 따르면 정부는 현재 이원화된 유치원 교육과정과 어린이집 표준보육과정을 ‘만 5세 공통과정’으로 일원화해 내년 3월부터 모든 유치원과 어린이집에 다니는 만 5세아(2006년생부터)에게 똑같이 가르치기로 했다고 밝혔다.
이처럼 정부 역시 현재 기초교육과 기초학력 부진에 대해 심각하게 느끼고 있고 2016년 유치원 의무교육이 이루어지면서 한국교육이 한 단계 발전해 나가는 계기가 될 것이라 전망한다.
4. 한국 교육의 현실 - 교권이 무너지고 있는 현장과 원인 그리고 문제점
우리나라의 높은 교육열이 사회에 좋은 시너지 효과를 나타냈지만 지식정보사회로 바뀐 지금은 더 이상 대량 싸구려 교육, 집단획일 교육으로는 국민의 높아진 교육적 욕구를 충족시켜 줄 수 도 없고 또 변화된 지식정보사회에 대처할 수 없게 되었다.
논리와 명분, 준비도 없이 초·중고 교원의 정신연령을 3년씩이나 단축하여 ① 많은 훌륭한 헌식적인 교사들까지 내
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