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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 음악감상의 의의

Ⅲ. 음악감상의 유형
1. 수동적 감상
2. 감각적 감상
3. 정서적 감상
4. 지각적 감상

Ⅳ. 음악감상의 원리

Ⅴ. 음악감상의 반응활동
1. 음악적 반응의 특징
2. 음악적 반응의 단계
1) 주관적 반응
2) 인지적 반응
3) 비판적 반응
3. 시각화가 감상학습에 도입되는 이유

Ⅵ. 음악감상의 공연음악감상
1. 공연음악 감상의 기본은 자기자신이 음악의 즐거운 바다에 빠지는 것임과 아울러 타인의 음악적 즐거움도 함께 배려할 줄 아는 여유로운 마음이다
2. 좋은 위치에서 감상하기 위해서는 남보다 빠른 예약이 필요하다
3. 사전에 연주곡목에 대한 해설을 읽고 가면 많은 도움이 된다
4. 공연될 음악을 미리 음반으로 감상하고 가면 감동이 배가된다
5. 음악회 참석 복장은 정장출입이 원칙이며, 남들에게 거부감이 없는 옷이어야 한다
6. 7세 미만의 감상능력이 없는 어린아이는 이웃에 맡기고 간다
7. 감기, 특히 기침이나 재치기가 심한 환자는 음악회 참석을 삼가 한다
8. 공연장에는 20분전에 도착하여 공연 10분전에는 자기 좌석에 착석 완료해야 한다
9. 자신의 지정좌석이 열의 중간 위치여서 다른 청중 앞을 지나가야 할 경우 엉덩이 부분이 지나쳐 갈 사람의 얼굴로 향하지 않도록(무대 쪽을 향하도록) 하여야 한다

Ⅶ. 음악감상의 교수학습방법
1. 음악에 대해 적극적인 태도
2. 좋은 음악을 선택할 수 있는 능력
3. 음악을 분석적으로 들을 수 있는 능력
4. 미적 경험을 발전시켜 나갈 수 있는 능력

Ⅷ. 음악감상의 지도 방안
1. 조용히 듣는 태도의 습관을 기른다
2. 어린이들의 음악적인 발달에 알맞게 들려준다
3. 음의 여러 가지 성질과 악기에 대해서 이해하면 듣게 한다
4. 음악에서 나타내는 느낌을 청취하게 한다
5. 악곡이나 연주의 좋은 점을 들어 분별케 한다
6. 유명한 작곡가와 그의 작품에 대해서 이해시킨다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

지 않고 듣기 등
이와 같은 태도를 갖고 듣게 하는 것은 매우 중요한 일이다. 단지 이와 같은 소극적인 면에 너무 치중하지 말고, 적극적으로 어린이들이 그 음악 속에서 무엇인가를 붙잡아서 파고들어 음미하는 태도를 기르는 것이 바람직한 것이다.
예를 들면, 리드미칼한 음악을 들을 때, 어린이들이 참으로 열중하여 듣고 있다면 머리를 끄덕이거나 몸을 리듬에 맞춰 움직이는 것은 매우 자연스런 것이며, 떠 여러 번 반복하여 들은 멜로디는 때로는 작은 소리로 따라 부르는 것도 자연스런 일이라고 보는 것이다.
그러나 음악회와 같은 장소에서는 단순히 음악을 듣는 태도뿐이 아니라 집회에서의 몸가짐이나 그 곳에서의 태도를 몸에 배도록 지도하여야 한다. 조용한 음악회에서 아는 멜로디가 나온다고 해서 옆의 사람에게 들리도록 따라 부르는 것 같은 것은 매우 삼가야 할 일인 것이다.
감상의 올바른 습관을 위해서는 다음과 같이 하는 것이 좋다.
즐기기 위해서 음악을 조용히 듣는 습관을 기른다.
주의 깊게 식별하고, 더욱 풍부한 상상력을 발휘하며 듣는 습관을 기른다.
다른 사람의 연주(레코드, CD를 포함하여)를 주의 깊게 듣는다.
마음속에 하나의 목적을 갖고 듣는다.
2. 어린이들의 음악적인 발달에 알맞게 들려준다
음악 지도에 한한 것이 아니지만, 모든 교육의 방법은 어린이들의 발달의 정도에 알맞게 되어지지 않으면 안 된다.
감상의 지도에 있어서는 이 점을 특히 유의해야 할 일인 것이다. 저학년 어린이들은 일반적으로 미분화 상태이고 더구나 감각적인 생활이 주이므로 특히 감상 지도도 짧은 시간, 변화가 풍부한 지도를, 그 위에 될 수 있는 대로 감각적, 신체적으로 이루어지도록 하여야 한다. 고학년이 되면서 점차 즐겁게 듣는 단계에서부터 여러 가지 요소를 종합적으로 이해하면서 듣는 단계에로 진전시켜 나가야 하는 것이다.
3. 음의 여러 가지 성질과 악기에 대해서 이해하면 듣게 한다
리드미칼한 음악을 듣거나, 가창 경험이나 기악 연주의 경험 등을 통하여 음악에 있어서의 음의 여러 가지 성질을 알게 하며, 음악을 통하여 악기에 대한 특징이나 음색 등도 이해시킨다.
악기에 대한 이해는 될 수 있는 대로 실물에 의하여 지도하되 불가능할 때에는 모형, 괘도, 그림 같은 것에 의하여 특징이나 음색을 이해시킨다.
4. 음악에서 나타내는 느낌을 청취하게 한다
음악을 듣는데 있어서 교사의 주관적인 설명을 미리 주어서 어린이들에게 선입감을 갖게 하는 것은 바람직하지 못하다. 예를 들면 저학년에서는 저학년 식으로 간단한 멜로디의 느낌을 표현하게 해 본다. 단 이것이 너무 지나치면 어린이들은 무리하게 음악 이외의 요소나, 교사가 기대하는 듯한 답이나, 주관적인 공상 등으로 그 느낌을 표현하려는 경향으로 떨어지기 쉬우므로 주의하지 않으면 안 된다. 물론, 묘사음악이나 표제음악에 대해서는 그 묘사나 표제가 표현하려고 하는 범위 안에서 설명을 가하는 것은 꼭 필요한 것이다. 또한, 음악을 등은 느낌을 말로 표현할 뿐 만 아니라 그림으로 나타내 보게 하거나, 그 음악을 나타낸 음악 그림을 보게 하는 등에 의해서 한층 그 효과를 높이도록 해야 하는 것이다.
5. 악곡이나 연주의 좋은 점을 들어 분별케 한다
음악은 먼저 즐거움을 느끼기 위해서 즐겁게 듣는 것이다. 따라서 그 음악은 어디까지나 즐거운 감정을 부러 일으키는 것이어야 한다. 또 어린이들에게 즐겁게 들려주려는 것이라면, 먼저 교사 자신이 즐겁게 들을 수 있는 것이 아니면 안 된다. 교사 자신이 재미없다고 느껴지는 것을 굳이 어린이들에게 들려준다는 것은 본질적으로 좋지 않은 교육의 한 방법이 되는 것이다.
6. 유명한 작곡가와 그의 작품에 대해서 이해시킨다
이것은 본래는 음악사와 더불어 계통적으로 지도함이 되겠으나 초등학교에서는 지적인 발달 상태나 그 밖의 이유로써 무리가 되는 것이다. 그러므로 작품을 이해시킬 때에는 그 작품의 작곡자를 알려 주는 동시에 그 악곡의 1절을 불러 보거나, 자유로이 조사하여 발표시키는 정도가 바람직하다.
이상의 과정을 요약하면 다음과 같다.
① 감상의 태도와 습관의 지도
② 음악미의 감득과 이해의 지도
③ 음악의 표정과 표현력에 대한 감득과 이해의 지도
④ 리듬미, 선율미, 형식 등에 대한 감득과 이해의 지도
⑤ 구조, 구성미, 형식 등에 대한 감득과 이해의 지도
⑥ 대조미의 감득 지도
⑦ 연주형태 및 음악의 종류에 대한 이해와 감들의 지도
⑧ 음의 성질 및 악기의 특징에 대한 이해와 감득의 지도
⑨ 작곡자, 연주자에 대한 지도
⑩ 민족성, 지역성에 대한 지도 등
Ⅸ. 결론
인간은 음악을 통한 심미적 경험을 하게 됨으로써 음악적 능력이 함양되고 음악적 심성을 계발한다. 심미적 경험은 청취자가 어떤 음악 작품의 표현형식(representational)에 집중하여 듣고, 그 음악을 통해 표현되는 감정의 리듬(rhythm of feeling)을 느끼는 것이다. 학생은 다양한 종류의 음악을 접하여 음악적 성장을 하게 되는 것이다.
음악 감상은 그 음악에 주의를 기울여 집중하여 들으며 사고하는 것을 말한다. 음악을 감상한다는 것은 음악 작품 속에 내재된 미적 특성과 의미를 이해하여 음악의 본질적 특성을 통찰하는 것이다.
음악 수업을 하는 중에 가창과 기악에 관련된 내용을 공부할 때는 개개인의 능력의 차이에 따라 흥미를 느끼지 못하는 학생들이 있기 마련이며, 학업적성과 흥미에 따라 학급 간, 학생 간에 음악 수업 시간의 반응도 다르다. 그러나 음악 감상 시간은 가창과 기악처럼 개인적인 표현을 하는 분야가 아니기 때문에 모든 학생들이 즐거움을 느낄 수 있는 시간이다.
참고문헌
◈ 김주경, 들으며 깨닫는 신나는 음악감상 1, 서울 : 세광음악출판사, 1999
◈ 민은기신혜승, CLASSICS A TO Z, 음악세계, 2001
◈ 서우석 역, 음악학이란 무엇인가 -G. Haydon의 Introduction on to Musicology, 서울 : 청한 문화사, 1984
◈ 이강숙, 음악의 방법, 서울 : 민음사, 1982
◈ 이홍수, 느낌과 통찰의 음악교육, 세광음악출판사, 1993
◈ 이동환, 청소년을 위한 서양 음악사, 두리미디어, 2003

키워드

음악감상,   공연음악감상,   음악감상지도,   감상지도,   음악감상활동