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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 여가의 개념

Ⅲ. 여가의 필요성

Ⅳ. 여가의 관점
1. 시간으로서의 정의
2. 선택적인 활동으로의 여가
3. 마음 상태로서의 여가
4. 사회적 신분 상징으로서 여가
5. 심신상관(육체와 정신을 통일적으로 보는 학설)적인 관점

Ⅴ. 장애인을 위한 여가교육
1. 지역사회 통합 촉진
2. 선택 및 자발적인 의사결정 능력 증진
3. 우정의 발달
4. 관련 기술의 습득 증진

Ⅵ. 노인을 위한 여가교육
1. 한국 노인여가정책과 프로그램의 문제점
1) 노인의 여가실태와 정부의 지원책에 관한 문제점
2) 노인여가교육 프로그램에 관한 문제점
2. 한국 노인여가의 활성화를 위한 과제
1) 여가선용에 관한 계몽
2) 여가기회의 평준화
3) 지역사회봉사 프로그램의 개발

Ⅶ. 청소년을 위한 여가교육

참고문헌

본문내용

환경에서 체계적인 프로그램이 실행되려면 학교와 가정, 지역사회와의 밀접한 연계가 중요하다. 이를 위해서는 지속적인 지원망을 구축하여 여가활동이 일상생활에서 상시적으로 이루어져야 함이 강조된다.
4. 관련 기술의 습득 증진
여가기술 교수의 중요한 성과 중의 하나는 관련 기술의 발달이다. 즉 장애학생이 새롭게 습득한 여가기술을 자연적인 환경에서 연습하면서 사회성, 의사소통, 문제해결, 운동 및 신체 단련, 금전 관리, 자기 감독 등의 기술들도 반복적으로 연습되고 강화된다(Heyne & Schleien, 1994).
Ⅵ. 노인을 위한 여가교육
1. 한국 노인여가정책과 프로그램의 문제점
1) 노인의 여가실태와 정부의 지원책에 관한 문제점
-여가선용을 위해 노인 자신과 가족의 사전준비와 노력이 부족하다.
-소득, 학력, 건강 등 개인의 특성에 따라 여가기회에 차등이 심하다.
-대체로 경제적 여유가 엇어 여가선용에 적극적 참여가 부족하다.
-여가시설이 부족, 운영상태가 취약, 프로그램이 단순하다.
-여가선용에 관한 전문연구기관이나 전문요원이 부족하다.
-중앙정부나 지방자치단체의 노인여가시책과 지원체계가 미약하다.
2) 노인여가교육 프로그램에 관한 문제점
【공급자 측면】
-각 여가교육기관마다 개성 없는 획일적 프로그램을 나열하고 있다.
-제공되는 여가교육 프로그램의 성격에 대한 고찰이 부족하다.
-여가교육 기관에 대한 재정적 지원이 부족하다.
【수요자 측면】
-여가교육 프로그램에 참여하는 노인의 성별이 대부분 여자이다.
-노인들이 선호하는 프로그램의 성격이 흥미오락중심으로 편중되어 있다.
2. 한국 노인여가의 활성화를 위한 과제
1) 여가선용에 관한 계몽
우리나라의 노인은 젊었을 때부터 노동의 가치가 여가의 가치를 훨씬 능가 하는 인식 속에서 살아왔기 때문에 다양하고 의미있는 여가의 경험이 부족하다. 인간은 인생의 어느 단계에서라도 여가를 즐길 권리가 있다는 것과 여가를 효과적으로 선용하는 것이 정신건강에 매우 유익하다는 것을 노인들에게 인식시키고 홍보할 필요가 있으며, 시행착오를 통해서라도 여가기능을 익히도록 하는 학습 프로그램을 개발할 필요가 있다.
2) 여가기회의 평준화
노인의 경제 건강 교육 수준에 따라 참여하고 있는 여가활동의 형태나 내용에 있어서 상당한 차이가 있다. 정부의 노인여가정책은 다양한 프로그램을 개발하되, 누구나 손쉽게 큰 경제적 부담이 없어 접근할 수 있는 것이어야 한다. 각자의 경제적 형편과 건강 정도에 따라 손쉽게 이용할 수 있는 것이어야 한다. 각자의 경제적 형편과 건강 정도에 따라 손쉽게 이용할 수 있는 기능별 프로그램이 주거지역 가까이 존재해야 하고, 이러한 요인들과는 관계없이 기본적인 여가선용이 가능하도록 여가시설과 기구에 대한 사회자본의 투입이 필요하며, 이들을 실비로 이용토록 배려해야 한다.
3) 지역사회봉사 프로그램의 개발
지역사회봉사활동에 참여함으로써 자신이 사회의 한 부분으로 인정하고 싶은 욕구가 있을 뿐만 아니라, 그 활동으로 인해 지역사회가 좀 더 살기 좋은 곳으로 변화하고 있다는 보람을 얻고 싶은 욕구가 있다. 모든 자원봉사활동이 그러하듯이 노인의 지역사회봉사활동도 전문가를 통해 노인의 능력과 취미, 정서에 적합토록 체계적이고 효율적으로 운영될 필요가 있다.
Ⅶ. 청소년을 위한 여가교육
여가교육이 청소년에게 매우 중요한 의미를 가지고 있음에도 불구하고 실제로 우리의 사회에는 오히려 청소년들의 건전한 여가활동을 저해하는 요인이 많다.
국민들의 생활수준이 향상되고 기계문명의 과학화나 자동화와 같은 획기적인 발전에 의하여 작업시간이 단축되고 그에 따라 여가시간이 증대되고 있는 현시점에서, 여가시간을 어떻게 하면 즐겁고 건전하며 보람되게 보내느냐 하는 것이 문제로 남게 된다.
청소년을 위한 여가지도에 있어 근본적인 문제가 되는 점들을 지적해 보면 다음과 같다.
첫째, 우리의 청소년들은 여가 및 자유시간이 거의 없다.
둘째, 청소년에 대한 지나친 규제 일변도의 사회풍토 속에서 성인들 자신의 유흥장 출입 등과 같은 불건전한 방식으로 여가를 보내면서도 이를 당연시하는 반면, 청소년들이 그들의 여가시간을 이용하여 함께 어울려 다닌 것은 부정적인 눈으로 보는 경향이 많다.
셋째는 어디에서 여가시간을 보내느냐 하는 문제이다.
청소년들이 그들의 여가시간을 어디에서 보내느냐 하는 문제는 물론, 여가활동의 장소가 가정 내이냐 아니면 가정 외이냐에 따라 서로 달라지며, 혹은 가정환경의 경제적 수준이나 생활수준에 따라 또는 좋아하는 관심영역 등에 따라서 다양하게 달라질 수 있을 것이다. 사람은 누구나 여가를 어떻게 보낼 것인가 하는 활동의 유형을 자유로이 선택할 수 있는 자율권이 있으며, 이는 개인적 상황이나 시간과 가정사정 등에 따라 그 선택이 달라질 수 있으므로, 여가활동의 선택은 사회의 규제나 법의 저촉범위를 넘지 않는 한도 내에서 그 자율권이 보장되어야 한다.
첫째 청소년들이 자유롭게 활동할 수 있는 복지시설(수련시설)을 보다 많이 확충해야 한다. 최근에는 정부 차원에서 새로 제정된 청소년 기본법에 의하여 다양한 수련시설을 건립하고 있다.
둘째 청소년지도자의 양성문제를 해결해야 한다. 정부에서는 유능한 지도자의 양성은 체계적이고 전문적인 교육과 연수과정을 통해서 이루어질 수 있다는 점을 깊이 인식하고 청소년육성 5개년 계획에 따라 장기적이고 종합적인 청소년지도자 양성 및 배치계획을 수립하여 반영하고, 이의 적극적인 추진을 위하여 청소년기본법에 청소년지도자 양성 및 배치에 대한 근거규정을 명문화하여, 1993년 1월 1일부터 청소년지도자 국가자격제를 시행하고 있다.
참고문헌
1. 김오중, 여가개념에 대하여, 한국여가 레크레이션 학회 연구논문, 제 11권, 1994
2. 박승희·김수연, 장애인 여가활동 지도과정, 이화여자대학교 사이버교육원 사이버 교육과정 자료집, 미간행, 2000
3. 서태양 외 1인, 여가론, 대왕사, 1996
4. 스탠리 파커, 현대사회와 여가, 일신사, 2002
5. 조용하, 사회교육과 여가, 교육과학사, 1996
6. 전형상·이천희, 노인여가와 사회교육으로서의 여가교육, 고려대학교 스포츠과학연구소 논총 제6집, 1994

키워드

여가,   여가교육,   여가생활,   여가선용,   여가기회