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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 유아놀이의 특성

Ⅲ. 유아놀이의 중요성

Ⅳ. 유아놀이의 영향요인
1. 부모의 영향
1) 놀이와 애착
2) 놀이와 어머니의 이혼
2. 또래의 영향
1) 또래와 친밀성
2) 놀이 친구의 성
3) 놀이 친구의 연령
3. TV의 영향

Ⅴ. 유아놀이의 발달
1. 2～3세 유아의 놀이 특징
2. 3～4세 유아의 놀이 특징
3. 4～5세 유아의 놀이 특징

Ⅵ. 유아놀이의 사회성발달
1. 방관(unoccupied behavior)
2. 지켜보는 행동(onlooker behavior)
3. 혼자 놀이(solitary play)
4. 평행 놀이(parallel play)
5. 연합 놀이(associative play)
6. 협력 놀이(cooperative play)

Ⅶ. 유아놀이의 평가방법
1. 집단 놀이 평가
2. 개별 놀이 평가

참고문헌

본문내용

다.
(2) 세부적인 계획 하에 복잡한 과정이 있는 극적 놀이가 발달한다.
(3) 잘 고안된 블록 놀이를 한다.
(4) 여러 가지 자료를 가지고 무엇을 만들 것인지 미리 정한 후 창작놀이를 한다.
(5) 세련된 기술을 요하는 조작놀이를 한다.
(6) 일의 결과가 맞았는지 틀렸는지를 판단할 수 있고 그러한 과정이 포함된 인지적 놀이를 즐긴다.
(7) 동화를 듣고 줄거리를 이야기하며 음악에 맞추어 여러 가지 동작을 한다.
(8) 물건 모으기, 자석, 시계, 저울, 관찰하기 등의 과학개념에 대한 이해가 시작된다.
※ 5세 아를 위한 놀이감
다양한 블록 종류와 소품, 측정 도구, 목공 놀이감
역할 놀이감(우체국, 은행, 공사장, 우주), 동화책, 바느질 자료
미술 자료(접착제, 스테플러, 구성 자료)
숫자글자 카드, 다양한 운동 놀이감
다양한 악기, 게임 자료, 물모래 놀이감(물레방아, 펌프)
Ⅵ. 유아놀이의 사회성발달
유아가 태어난 직후에는 사회성이 거의 발달되지 않은 상태라고 할 수 있다. 그러나 유아가 생후 3-4개월이 되면 혼자 있기를 싫어하고 옆에 사람이 있거나 사람 소리가 나면 좋아한다. 그러나 5-6개월 정도가 되면 다른 사람(특히 어머니 등 가족)이나 다른 아기를 보면 웃으며 좋아하게 된다. 그러나 생후 1년 정도까지 다른 친구들을 대할 때 장난감 정도로 생각하기 쉽고 서로 장난감을 빼앗으려 다투는 정도의 관계를 유지할 수 있을 뿐 함께 놀려고 하지는 않는다. 유아들이 18개월쯤 되어서야 비로소 또래 유아들에게 관심을 보이기 시작하고, 형제간의 관계가 발달하며, 밖에 나가 노는 시간이 늘어감에 따라 차츰 사회성이 발달하게 된다.
유아들이 유아원에서 노는 모습을 관찰, 분석한 파아튼(Parten)은 유아들이 놀이를 사회성 발달과 관련지어 여섯 가지 형태로 분류하였다.
1. 방관(unoccupied behavior)
유아들은 가끔 하는 일 없이 다른 아이들이 노는 것을 우두커니 쳐다보기만 하는 때가 있다. 나이가 어리거나 새롭고 낯선 환경에 익숙하지 못할 때 이러한 현상이 나타난다고 한다.
2. 지켜보는 행동(onlooker behavior)
다른 친구들이 노는 것을 곁에 서서 지켜보는 행동을 말한다. 때때로 말도 걸고, 질문도 하고, 간섭도 하며 열심히 보기는 하나 함께 놀지는 않는 상태이다. 이 경우는 놀이가 시작된 후에 그 곳에 도착하였기 때문에 참여할 수 없었다든지, 아무 이유도 없이 참여시켜 주지 않아서 한몫 끼지 못했다든지, 자신이 없어서 참여하지 않았다든지 여러 이유가 있을 수 있으나, 그 놀이에 관심이 많은 상태이므로 그냥 우두커니 서서 보는 것과는 다른 현상이다.
3. 혼자 놀이(solitary play)
주위의 다른 친구들이 어떤 일을 하든지 별로 상관하지 않고 장난감을 가지고 혼자서 노는 상태를 말한다. 인형 놀이, 그림책 보기, 그림 그리기, 집짓기, 악기놀이, 퍼즐 맞추기 등 유아 개인의 흥미에 따라 다양한 놀이를 할 수 있다. 이는 주로 2-3세 유아에게 많이 나타난다.
4. 평행 놀이(parallel play)
2-3세의 유아들에게서 볼 수 있는 놀이 형태로 같은 종류의 놀이에 참여하지만 별로 교섭이 없는 상태이다. 가끔 옆을 쳐다 보며 관심을 보이고 흉내도 내지만 서로 간섭하는 일은 없다. 즉, 위치적으로만 같은 장소에 있을 뿐 서로 심리적인 상호 작용이 없는 현상을 말한다. 하지만, 옆의 친구가 놀이를 중단하면 자기도 놀이를 중단하는 경우가 많다.
5. 연합 놀이(associative play)
둘 이상의 유아가 같은 놀이에 참석하면서 서로 이야기를 주고받거나 물건을 나누어 가지고 놀지만 주도적인 역할을 하는 유아가 없는 놀이 형태를 말한다. 같이 자전거를 타며 서로 지날 때마다 웃고 이야기하는 것과 같은 예로써 3-4세 아동에게서 많이 볼 수 있는 놀이 형태이다.
6. 협력 놀이(cooperative play)
유치원 또는 유아원에 다니는 연령의 유아들은 이러한 놀이를 하게 되는데, 한두 명의 유아들이 지휘하는 가운데 이루어지는 조직적인 놀이 형태이다. 즉, 각 유아들마다 역할이 하나씩 주어지고 대개 현실적인 일들을 재현하는 상상적인 극 놀이(학교 놀이, 병원 놀이, 가게 놀이, 기차 놀이 등)를 많이 한다.
위에 제시한 놀이 형태 중 혼자놀이나 평행 놀이는 연령의 증가에 따라 빈도가 감소하고 연합 놀이와 협력 놀이는 빈도가 증가하는 경향이 있다고 한다. 즉, 유아들의 사회성이 발달함에 따라 사회적 관계가 다양해지고, 이에 따라 사회적인 놀이가 많이 나타나게 된다.
Ⅶ. 유아놀이의 평가방법
놀이평가는 집단 활동이나 개별 활동으로 실시할 수 있다.
1. 집단 놀이 평가
전체 유아가 함께 모이거나 소집단으로 모여서 놀이를 평가하여 발표하도록 한다. 한번에 모든 유아가 다 발표할 수 없으므로 발표 순서를 정하거나 각 흥미 영역에 참여한 유아들이 발표하도록 지도한다. 발표하는 방법은 구두로 표현하기, 놀이 시간에 가지고 논 놀이감이나 작품을 직접 가져 와서 보여주면서 발표하기, 무언극으로 평가 내용을 표현하기 등이 있다.
2. 개별 놀이 평가
유아가 놀이 평가표를 사용해서 개별적으로 평가하는 방법이다. 놀이 평가표는 계획과 평가를 함께 하도록 만들거나 평가 내용을 얼굴 그림 표정과 연관지어 표시하게 할 수도 있다. 그밖에 유아 4～6명의 놀이 평가표를 학급의 유아들에게 보여주면서 설명하는 소집단 놀이 평가를 할 수도 있다.
교사는 각 유아의 놀이 평가표를 수집하여 분석함으로써 유아의 놀이 참여 경향 및 평가 능력을 파악하고 지도하는 데 많은 도움이 된다.
참고문헌
김유정 - 그림놀이를 통한 아동의 심리치료의 교육적 효과 대한 연구, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000
이효영 외 - 유아놀이지도, 서울 : 양서원, 1995
이숙재 - 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사
엄정애 - 놀이와 교육과정 연계에 대한 유치원 교사의 인식과 현황, 유아교육연구, 2004
전성수 외 - 친구와 함께 하는 조형탐색놀이, 서울 : 예경, 2001
침산초등학교병설유치원 - 통합적 과학놀이 프로그램을 활용한 종일반 운영, 1998

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유아놀이,   유아교육,   유치원교육,   유아,   놀이