인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 개념과 특성, 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 영역과 기대효과, 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 한계와 활성화 방안

소개글

인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 개념과 특성, 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 영역과 기대효과, 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 한계와 활성화 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 개념

Ⅲ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 특성

Ⅳ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 중요성

Ⅴ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 영역

Ⅵ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 기대효과

Ⅶ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 한계

Ⅷ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 활성화 방안
1. 학교의 내적인 변화
2. 인터넷과 교육과정의 통합 전략 개발
3. 교사에게의 수업 재량권 부여
4. 교사 연수체제의 개선
5. 학생 중심의 수업 방식으로의 전환
6. 수업시간 운영 방식의 변화
7. 교실 및 사용이 편리한 장소에서의 인터넷 사용 환경 조성

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

지원은 정부에만 의지할 것이 아니라 민간 부문에서의 협조와 더불어 이루어져야 한다. 미국의 대기업들이 제공하는 인터넷 프로젝트(예. CoVis 프로젝트)들의 경우 다양한 과제의 제공과 함께 교사나 학습자를 위한 연수 프로그램을 제공하고 있는 예를 흔히 볼 수 있다. 학생들이나 교사에게는 인터넷이라는 환경이 낯선 것이기 때문에 효과적인 교수-학습 효과를 얻기 위해서는 그들이 도구의 활용에 충분히 익숙해질 수 있도록 하는 배려가 무엇보다 우선되어야 한다.
교육 관련 행정가나 관리자에게 교육정보화 의식을 갖게 하고, 교사에게 인터넷을 적절히 활용할 수 있는 구체적인 아이디어나 교육과정과의 통합 전략을 제공하는 연수 과정이 마련되어야 한다. 연수의 내용을 컴퓨터의 사용법에만 국한시키지 말고 교사들이 정보공학 및 인터넷 활용에 대한 필요성을 깊이 인식하고 효과적인 활용 방안에 대한 지식과 능력을 키워줄 수 있는 다양한 프로그램들이 요구된다. 특히, 인터넷이 갖는 다양한 기능을 활용한 문제중심학습, 협동학습, 토론학습을 이끌어갈 수 있는 교사의 능력을 키워줄 수 있는 연수프로그램들이 요구된다.
교원 연수원 이외에도 대학, 연구소, 사회교육기관, 인터넷 사업자 등 연수 기관을 좀더 다양화할 필요가 있다. 그리고 모든 연수 프로그램의 질은 반드시 평가되고 인증되어야 한다.
5. 학생 중심의 수업 방식으로의 전환
최근 들어 창의성, 협동심, 자율성 등이 강조되면서 전국의 많은 학교에서 학생 중심의 열린 교육을 실시하고자 하는 노력을 전개한 바 있다. 그러나 진정한 의미의 열린 교육을 위해서는 단지 학생들에게 다양한 학습자료를 제공하고 개별 학습과 소집단 학습을 하도록 하는 수준에 그칠 것이 아니라 교사들이 진정으로 학생 중심 교육을 실시하고자 하는 열린 마음가짐을 가져야만 한다. 즉, 겉으로는 열린 교육을 표방하면서도 실제로는 교사가 일일이 모든 것을 결정하는 ‘닫힌 교육’이 되어서는 안 될 것이다.
앞으로의 사회는 학생들이 스스로 알아서 학습을 하고 현명한 선택을 하며 깊이 있는 생각을 해보고 자신의 생각을 정리하여 말과 글로 표현할 수 있는 능력을 요구한다. 이러한 훈련을 하기 위해서는 학생들이 자율권을 갖고 개별적인 연구조사 활동을 장기적으로 해보는 경험을 갖도록 할 필요가 있다. 학생들이 특정 주제에 대해 폭넓고 깊이 있는 학습활동을 수행하는 데 있어 인터넷과 같은 도구는 필수적이다.
6. 수업시간 운영 방식의 변화
현행 수업시간 운영은 규격화된 일정한 시간동안 수업을 하고 또 일정 시간씩 쉬게 되어 있는데 이와 같이 경직된 운영 방식으로는 인터넷 활용 수업의 효율성이 떨어질 수밖에 없다. 과목 및 수업내용에 따라서 필요한 시간은 다른데도 불구하고 수업시간이 획일화되어 있기 때문에 교사들은 수업의 흐름보다는 정해진 시간표에 맞추는 수업운영을 하게 된다. 예를 들어, 주어진 수업시간 내에 예정된 학습 활동을 끝내지 못하는 경우 나머지는 학생들에게 숙제로 내주고라도 그 수업을 마무리 짓는 것이 보통이다. 인터넷 활용 수업의 특성을 감안하여 특히 수업시간을 융통성 있게 운영할 필요가 있다.
7. 교실 및 사용이 편리한 장소에서의 인터넷 사용 환경 조성
인터넷이 교실에서 이루어지는 학습활동에 지속적으로 사용되기 위해서는 컴퓨터실이 아닌 교실에서 교사와 학생들이 필요할 때 자유로이 이용할 수 있는 시설이 필요하다. 싱가폴의 경우, 주로 작고 쉽게 움직일 수 있는 랩탑 컴퓨터들이 교실이나 교무실, 또는 복도에서 사용되고 있으며, 전기 코드를 쉽게 연결할 수 있게끔 콘센트가 여러 곳에 설치되어 있는 것을 볼 수 있다.
Ⅸ. 결론
인터넷을 비롯한 첨단매체의 급속한 보급과 더불어 인터넷을 어떻게 수업에 활용한 것인가의 문제는 교육의 새로운 탐구과제로 부각되고 있다. 새로운 교수매체가 등장할 때마다 교육자들은 그 매체가 교육효과를 증대시킬 것인지에 관심을 보여 왔다. 그러나 새로운 매체가 도입될 때마다 가졌던 기대와 관심에 비해 매체의 교육적 실효성은 그다지 만족스럽지 못했던 것이 사실이다. 이러한 과거의 경험에 비추어 볼 때 엄청난 관심과 비용, 노력들이 쏟아지고 있는 인터넷이 정말 교육적 효과와 바람직한 변화를 가져다 줄 것인지 우려의 목소리 또한 높다. 다만 사회적 환경이 급속하게 변화하고 세계가 새로운 정보사회로 개방되어 가는 시점에서 시대환경에 적합한 인재양성의 책임을 담당하고 있는 교육계는 충분한 연구검증의 단계를 거치지 못한 채, 정보사회의 총아로 떠오르고 있는 인터넷을 학교현장에 서둘러 도입하고 있는 실정이다.
인터넷은 교육적인 목적으로 만들어진 것이 아니기 때문에 이를 교육에 효과적으로 도입하기 위해서는 교육적인 시각에서 많은 연구와 실천이 이루어져야 한다. 아직은 인터넷 자체에 대한 인식과 시설기반의 확보, 기술적인 습득 등에 더 많은 관심이 집중되고 있지만 궁극적으로는 인터넷이 교육에 어떻게 활용될 수 있느냐가 가장 중요한 과제가 될 것이다. 인터넷의 교육적 활용의 범위는 교육연구, 교수-학습, 교육행정 등 여러 분야로 나뉠 수 있지만, 전체 교육활동의 핵심이라 할 수 있는 교수학습영역에서의 활용방법에 관하여 논하고자 한다. 인터넷이 효과적으로 활용되고 실제적인 교육환경으로 정착되기 위해서는 무엇보다 구체적이고 실현 가능한 노력들이 제시될 필요가 있다.
참고문헌
김광용 - 인터넷을 이용한 효과적인 원격수업의 운영: 경영모의게임을 중심으로, 경영정보학연구 제8권 제1호, 1998
서현지 - 인터넷 학습 자료 평가 도구 개발을 위한 기초 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문, 1998
임정훈 - 인터넷의 교육적 활용 : 가능성과 한계성, 방송통신교육논총, Distance Education, 1998
정종석 - 인터넷을 이용한 가상대학의 학습형태와 발전방향, 가상대학 체제구상을 위한 연구협의회, 한국방송통신대학교 방송통신교육연구소 주최 발표자료집, 1997
조미헌 - 인터넷을 활용한 프로젝트 중심 학습 방법(NetPBL)의 활용 유형과 절차, 교육공학연구, 1999
허운나·박미혜 - 인터넷과 화상회의를 활용한 원격수업 운영에 관한 사례연구, 교육공학연구, 2000

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