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[원격교육][CAL][컴퓨터보조학습][정보통신기술][정보사회]원격교육의 개념, 원격교육의 동향, 원격교육의 발달, 원격교육의 방식, 원격교육의 CAL(컴퓨터보조학습), 원격교육의 문제점, 원격교육의 제도적 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 원격교육의 개념

Ⅲ. 원격교육의 동향

Ⅳ. 원격교육의 발달

Ⅴ. 원격교육의 방식
1. 교육방송
2. BBS(Bulletin Board System) 방식
3. 화상회의 방식
4. 전망 : 첨단 정보통신공학의 활용

Ⅵ. 원격교육의 CAL(컴퓨터보조학습)
1. CAL의 원격교육체제에서의 개별화된 학습을 가능하게 한다
2. CAL은 원격교육을 활성화시킬 수 있는 동기 및 자극촉진과 학습환경을 마련하여 준다
3. CAL은 원격교육체제에서 요구되는 상호작용을 촉진 시킨다
4. 원격교육은 CAL을 통하여 교수자와 학습자의 격리를 보완할 수 있다

Ⅶ. 원격교육의 문제점
1. 과연 수업 중 시스템이 완벽하게 작동이 되는가?
2. 수업이 지식 전달만 되고, 강의자의 인품 같은 것은 전달 되지 않는다
3. 역동적인 수업이 이루어지지 않는다

Ⅷ. 원격교육의 제도적 방안
1. 학교 교육 체제와의 제도적 통합
2. 기존 원격교육기관과의 협력 체제 구성
3. 개방적 학점인정제도의 도입

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

제외한 기관들에서 제공한 원격교육 프로그램은 그 자체로 교과 이수로 인정받지 못하고, 단지 하나의 보조 매체로 활용된 것이었다. 따라서 초중등 원격교육이 가정과의 연계 속에서 교육의 기회를 확대하면서, 학교 교육의 질을 향상시키고 개별화된 학습 선택권을 제공하기 위해서는 거시적 교육 체제내로 원격교육을 제도화하는 노력이 필요해진다.
무엇보다도 초중등학교가 직접 학생들에게 제공하는 교육 외에 다른 기관이나 원격교육을 통해서 받는 교육이 정식 교과를 이수한 것으로 인정될 필요가 있다. 이제 초중등 교육법에서 방송통신으로 받은 교육이 인정되고 있기는 하지만 이는 학교에서 면대면 수업 대신 원격교육 방법을 활용할 수 있다는 의미로 해석되고 있어서, 외부 원격교육기관에서 받은 수업도 인정한다는 의미로 확대될 필요가 있는 것이다. 아울러 원격교육을 통하여 개방화되고 있는 초중등 교육 시장을 현실로 받아들여, 일반 대학이나 국내외 원격교육기관에서 받은 학점에 대한 인정 문제도 고려되어야 할 것이다.
2. 기존 원격교육기관과의 협력 체제 구성
초중등 형식 교육 체제에 원격교육을 통합하는 제도적 장치에 더하여 방송통신고교나 방송통신대학, 교육방송, 한국교육학술정보원 등 기존의 원격교육 관련 기관의 인적, 물적 자원을 우선적으로 활용할 수 있도록 하는 제도적 보완이 필요하다. 즉, 이들 기관들에서 제공하는 초중등 원격교육 프로그램들을 개인 학생이나 학교에서 이용한 경우, 학점 이수한 것으로 간주하면서 원격교육 프로그램의 활용 범위를 정해주어야 할 필요가 있는 것이다.
즉, 방송통신고등학교나 방송통신대학, 교육방송 등에서 제공하는 원격교육 프로그램을 개별 학교나 지역 단위 또는 국가 단위 기관 등에서 평가하여 인증할 수 있는 제도가 뒷받침되어야 한다.
3. 개방적 학점인정제도의 도입
이에 더하여 일반 대학들이 자체 내 인적, 물적 자원을 이용하여 초중등학생들을 위한 원격교육을 제공하면서, 그것이 초중등학교 교과를 이수한 것으로 인정받거나, 대학의 학점으로 연계시킬 수 있도록 하는 개방적 제도로의 개선이 필요하다. 이는 대학이 국가의 초중등 교육 수준을 높이는데 기여하면서, 대학 교육을 초중등 교육과 연계할 수 있는 개방된 교육 체제를 활성화하기 위한 정책이라고 할 것이다. 대표적인 예로 미국 스탠포드대학이 제공하는 초중등 우수아를 위한 원격교육 프로그램이 각 학교나 대학에서 학점으로 연계되는 제도를 들 수 있을 것이다.
더 나아가 학원 등 사설 교육기관이 제공하는 교육 중 수준 높은 원격교육을 초중등학교 교육을 보완하는 프로그램으로 받아들이기 위한 개방적 정책을 고려하여야 한다. 사교육비 절감이라는 사회적 분위기 속에서 이제까지 사설 교육기관의 교육적 가치에 대한 논의가 심도있게 이루어지지 않았기 때문에 이에 대한 어려움이 예상되나, 현재 대학 수준에서 적용되고 있는 학점은행제를 초중등학교까지 포함하는 제도로 확대시킬 수 있는 방안 등 과감한 정책 개방이 필요한 시점이라고 할 것이다. 현재 고등교육 수준에서 시행되는 학점은행제를 초중등학교 수준까지 확대한다면, 학생들이 자신이 속한 학교에서 제공하지 않는 프로그램을 외부 기관에서 원격으로 혹은 면대면 방식으로 수업하였을 때 일정 절차를 거쳐 학점으로 인정해 줄 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
디지털 네트워크를 근간으로 하는 원격교육의 활성화는 그것을 뒷받침하는 기술적 기반의 확충과 그 과정에 필요한 디지털 자료에 대한 원활한 접근 및 이용을 전제로 한다. 저작권법은 전통적으로 교육을 목적으로 한 이용과 도서관 등에서의 이용에 대하여 저작재산권을 제한시킴으로써 저작권법 본연의 목적인 문화향상에 기여해 왔다. 이러한 저작권법의 역할이 디지털 네트워크 환경에도 그대로 유지되기 위해서는 앞서 언급한 제23조의 2항과 제28조에서 디지털 저작물에 대한 복제 및 전송에 대한 저작권자의 권리가 특정의 범주 내에서 제한될 수 있도록 저작권법이 개정될 필요가 있다.
참고문헌
◇ 교육부, 초고속정보통신망 시범사업 관련 원격교육 시범 시스템의 교육적 활용방안 탐색, 1994
◇ 강명희, 원격교육체제의 설계전략, 최신교육공학-이론적 기저와 실천적 접근, 1996
◇ 나일주·정인성, CAI개발과 활용, 서울 : 교육과학사, 1990
◇ 정찬모, 디지털 원격교육과 저작권법 : 미국 저작권청 보고서와 그 시사점, 정보통신정책, 1999
◇ 한국원격기술교육협회, 97국제원격기술교육 심포지움, 1997
◇ 홍순정 외, 우리나라 열린원격교육의 현황, 사회교육학연구

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원격교육,   CAL,   컴퓨터보조학습,   정보통신기술,   정보사회