[학교교육본위관점비판]우리나라의 현행학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판적으로 논의-현행학교교육, 학교교육비판, 학교교육문제점-

소개글

[학교교육본위관점비판]우리나라의 현행학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판적으로 논의-현행학교교육, 학교교육비판, 학교교육문제점-에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 현행 학교교육의 문제점
2. 학교교육 위기의 원인
3. 교육본위의 관점에서 교육의 정의
4. 우리나라의 현행 학교교육을 교육본위의 관점에서 비판
5. 현행 학교교육 문제의 해결방안
1) 교사의 자질 향상
2) 입시제도의 개선
3) 공교육과 사교육의 균형
4) 방과 후 활동 활성화
5) 교육 패러다임의 변화
6) 정책의 변화
7) 교육과정 편성 및 운영의 자율화
8) 능력을 중시하는 풍토 조성
9) 인성교육의 강화

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

대로 이루어지고 있는지 정부에서 잘 살펴 보아야 한다. 학교의 교육여건이 좋지 않다면 그런 좋지 않은 공교육에 만족하지 못한 학부모나 학생들이 학교 밖 사교육에 점점 더 의존하게 하고, 사교육비 지출이 증가하게 될 것이므로, 지속적인 교육 환경 개선으로 사교육 수요를 줄이고, 공교육의 활성화를 이루어 나가야 한다. 현재 공교육이 처한 위기 상황을 해결하기 위해 많은 교육 개혁 방안들이 제시되고 실행되었지만, 오히려 정부정책에 대한 오해와 불신만 생기게 되었다. 그런 개혁을 추진하기 위해서 무엇보다 중요한 것은 화해와 협력을 지향하는 교육개혁의 추진으로 교사와 현장의 신뢰회복과 갈등을 극복 할 수 있는가를 고려해야 하는데, 그러기 위해선 교육개혁을 추진 할 때, 그에 따른 교육 현장의 목소리를 잘 들어야 할 것이다. 그렇게 정책 추진과정과 그 결과에 대한 불만을 잘 이해하고 인정하는 것은 정책의 신뢰를 형성하는 한 방법이 될 수 있기 때문이다. 또 교육개혁을 위해 정부와 학교, 교사 간에 대립과 갈등의 관계에서 화합, 협력, 공동 노력하여 동반자 관계를 형성하여 학교 교육을 개선하는 계기를 만들어 주어야 한다. 정부는 이런 학교교육에 대한 문제가 제기된 이 위기를 기회로 삼고 정책의 초점을 우선 교사가 교육 본연의 업무에 전념할 수 있는 환경 여건을 조성하고, 더 나아가 장기적이고 지속적인 교육 원칙을 정립해 나가야 할 것이다.
7) 교육과정 편성 및 운영의 자율화
교육과정 편성 및 운영의 과정에서 교육공동체의 실질적인 참여가 보장되어야 한다. 현재의 교육과정 편성은 전문적인 활동영역으로 간주되어 정부의 독점적 관리 하에 일부 전문가들만이 참여하는 형태이다. 분권적, 독점적 교육과정 편성 및 운영은 ‘교육과정 원리와 운영 실제 간의 괴리’, ‘학교실정을 감안하지 않은 교육과정 편성’, ‘효과적인 교육과정 운영에 미흡한 교육여건과 이에 대한 지원 부족’등의 결과를 초래한다.
8) 능력을 중시하는 풍토 조성
우리나라는 개인의 능력을 중시하기보다 학력을 중시하는 경향이 강하다. 학력이 개인을 평가하는 절대적 기준이 될 수 있는가? 물론 그렇지 않다는 것은 누구나 인정하는 사실이다. 하지만 현실적으로 사람들은 학벌이라는 색안경을 끼고 개인의 능력을 평가한다. 이것은 인식의 문제로써 하루아침에 해결될 문제는 아니다. 학력에 차별을 두지 않은 공평한 인재등용을 통해서 학력과 실력이 반드시 일치하는 것이 아니라는 인식을 사람들에게 심어주어야 한다.
9) 인성교육의 강화
교육에 있어서 공교육과 사교육의 큰 차이점 중 하나는 공교육은 입시 위주만의 교육이 아니라는 점이다. 올바른 인성교육을 통해 건전한 한 사람으로 육성 하는 것도 중요한 공교육의 기능이다. 하지만 요즘 입시 위주의 교육 풍토에 의해 경쟁을 유발하고 그런 경쟁들에 의해 인성교육이 등한시 되고 입시를 통과하기 위한 학습 부담의 증가로 이어졌다. 그로인해 자신만을 생각하고 남을 배려 할 줄 모르는 비인간 적인 학생들이 많아지는 문제가 생겼는데, 학교 폭력, 집단 따돌림, 성적에 대한 스트레스로 인한 비관 자살, 교사에 가하는 폭력 등등 예전의 학교와는 분명 달라진 점이 많다. 그런 일을 줄이기 위해 현재 입시 위주만의 교육을 하기 보다는 스스로 삶을 즐겁게 살고, 또 사회에 나가서 남을 배려 할 줄 알고 서로 상부상조 할 수 있는 사람으로 만드는 것이 훨씬 바람직하다. 이를 위해 우선 입시 위주의 풍토에서 벗어날 필요가 있는데, 그러기 위해선 대입 제도를 개선하여 초중등 교육에 서 학생들의 잠재 능력을 각 교과목을 이수 하면서 발견 할 수 있도록 해주고 또 학생들은 자신이 좋아하는 교과목을 찾아 충실히 학습할 수 있도록 여건을 조성 해 주어야 한다. 그것에 발맞추어 대학은 각 과목 즉 분야별로 학교 교육을 통해 그 분야에서 뛰어나거나 혹은 잠재 능력이 있는 학생들을 선발하여 그 학생들이 자신이 흥미로워 하는 분야의 공부를 열심히 하면 대학 수업과 활동을 통해 자신의 능력을 키워 극대화 할 수 있게 해주어야 한다. 그와 동시에 초, 중, 고등학교에서 체험 위주의 인성교육을 통하여, 바람직한 인간을 키워낼 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
현행 학교교육은 여러 측면에서 허점을 노출하며 교육의 본질에서 벗어난 교육을 하고 있다. 그리고 지나친 입시위주 교육과 주입식 교육을 행함으로써 사교육과 다를 바 없는 교육을 하고 있으며 현재는 사교육에 밀려 제 역할을 수행하지 못하고 있다. 과거 우리나라의 학교교육은 동등한 조건 속에게 사회적 성공을 이룰 수 있는 수단으로서의 역할을 수행해 왔다. 하지만 이런 것은 과거 누구나 가난하던 시절, 사교육이라는 교육수단이 발달하지 않았을 때의 이야기라고 할 수 있다. 오늘 날, 우리나라의 교육은 사교육에 지나치게 의존하고 있다. 사교육에 얼마를 투자하느냐에 따라 자녀 교육의 성패가 달려있는 시대가 된 것이다. 이처럼 학교교육(공교육)이 무너지고, 사교육이 만연하면서 소득 수준에 따라 아이들이 받을 수 있는 교육의 기회가 차등화 되고 있다. 사교육으로 인해 부모의 사회적 지위가 자녀들에게 세습되고 있는 것이다. 이러한 문제를 바로잡기 위해서는 우리는 학교교육(공교육)의 본질에 대해 생각해보고, 그에 맞는 학교교육을 실시할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김정현, 학교개혁의 동인과 의미에 관한 질적 사례 연구, 서울대 대학원, 2011.
2. 안재오, 한국교육비판 (소외된 교육과 병든 사회의 극복), 한국학술정보, 2009.
3. 정은주, 신자유주의적 교육개혁에 관한 연구, 한국외국어대 교육대학원, 2010.
4. 김신일, 공교육제도의 형성과 전개, 교육과학사, 2003.
5. 신기현, 교육본위론의 관점에서 바라 본 교육과 교육발전, 2002.
6. 권대봉, 한국 공교육의 새로운 구상과 전략, 집문당, 2003.
7. 장상호, 학문과 교육, 서울대학교출판부, 2005.
8. 양미경, 교육과정 및 교수방법, 교육과학사, 2008
9. 정종진, 학교학습의 극대화를 위한 교육평가의 이해, 양서원, 2004.
10. 박도순, 한국의 교육 문제 어떻게 생각해야 하는가, 원미사, 2007.

키워드

학교교육,   교육문제연구론,   현행학교교육,   학교교육비판,   현행학교교육비판,   교육본위,   교육본위의 관점,   우리나라의 현행학교교육