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소개글

실과(실과교육)의 특성, 실과(실과교육)의 변천, 실과(실과교육)의 기본방향, 실과(실과교육)의 수업관찰, 실과(실과교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육, 실과(실과교육)의 문제점, 실과(실과교육)의 지향점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 실과(실과교육)의 특성

Ⅲ. 실과(실과교육)의 변천
1. 제1차 교육과정 실과교육
2. 제2차 교육과정 실과교육
3. 제3차 교육과정 실과교육
4. 제4차 교육과정 실과교육
5. 제5차 교육과정 실과교육
6. 제6차 교육과정 실과교육
7. 제7차 교육과정 실과교육

Ⅳ. 실과(실과교육)의 기본방향

Ⅴ. 실과(실과교육)의 수업관찰
1. 실과 수업관찰의 문제점
2. 실과 수업관찰의 개선방향

Ⅵ. 실과(실과교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT 활용을 위한 실과교육 관련 사이트
2. 실과 공부방
3. 야후꾸러기 - 공부와 학교

Ⅶ. 실과(실과교육)의 문제점
1. 교육 과정
2. 교사
3. 학생

Ⅷ. 실과(실과교육)의 지향점

참고문헌

본문내용

는지에 대한 증거를 제시할 필요가 있다.
Ⅵ. 실과(실과교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
제7차 교육과정에서는 모든 교과의 수업에서 10%이상 ICT 활용을 목표로 각 교과별 ICT 활용 내용을 개발하여 교과서 편찬시 반영하도록 하였다. 실과 교수학습에서 ICT를 효율적으로 활용하기 위해서는 먼저 교수학습 계획을 수립하고 지도안을 작성하는 단계에서 관련자료들을 검색분석평가하여 수업의 어느 단계에 투입할 것인가를 결정하여야 하겠다.
한국교육학술정보원 발행 \'ICT 활용 교수학습 지도안 자료집\'과 교육인적자원부 발행 \'정보통신기술 활용 지도자료\'는 교수-학습 계획 수립의 좋은 참고자료로 이용할 수 있다.
인터넷에는 유용한 실과교육 관련 웹사이트가 많이 있으며, empas, naver, 야후코리아, 심마니, 등의 검색엔진에서 실과교육 내용에 관한 주제 용어를 검색하면 유용한 관련 자료들을 쉽게 찾을 수 있다. 이정수 홈페이지에서 \'실과교육\' 메뉴를 누르면 제7차 교육과정의 실과 교과서의 단원과 내용을 근거로 소단원의 주제에 관련된 웹 사이트를 검색엔진으로 조사하여 \'ICT 활용 실과 교육관련 사이트\'를 제공하고 있으며, 실과 교육에 유용한 자료들을 추천하고 있다. \'Edunet\'에는 교사와 학생들을 위한 공간을 마련하여 많은 교수학습 자료와 ICT 활용을 위한 자료를 제공하고 있으며, 교사들이 제작한 자료들을 탑재하여 공유할 수 있는 공간을 제공하고 있다. 또한, 야후꾸러기의 \'공부와 학교\' 메뉴에는 실과의 학년별 자료들이 링크되어 있다. 현장 교사의 홈페이지로 \'초등교육 길라잡이(http://user.chollian.net/～aaads/)\' 사이트는 인터넷에 탑재된 수많은 교수학습 관련 사이트들을 검색하여 교과별로 분류 정리하여 누구나 쉽게 접근, 활용할 수 있도록 편리를 제공하고 있다. 예비교사들의 웹문서 작품으로 전주교육대학교를 비롯한 여러 교육대학교 학생들이 만든 \'실과 WBI 학습자료\'를 인터넷에서 쉽게 찾아 이용할 수 있다. 이렇게 찾은 웹사이트들을 교사의 홈페이지나 학교 홈페이지에 학년별, 주제별로 정리하여 링크시켜서, 많은 교사나 학생들이 손쉽게 접근하여 공유할 수 있도록 한다면 ICT를 활용한 교수학습이 더욱 활발하게 이루어질 수 있다고 본다. 다음에 ICT를 활용하여 학습 활동을 전개할 수 있는 몇 개의 인터넷 사이트들을 소개한다.
1. ICT 활용을 위한 실과교육 관련 사이트
(http://www.jnue.ac.kr/～ljs44/ict56.htm)
2. 실과 공부방
(http://www.tgedu.net/student/cho_shilkwa/index.htm)
3. 야후꾸러기 - 공부와 학교
(실과)(http://kr.kids.yahoo.com/School_Bell/Practical_Course/ )
Ⅶ. 실과(실과교육)의 문제점
1. 교육 과정
학교 실정이 제대로 고려되지 않아 실생활에 유용한 실천적 생활 교육 내용의 지도가 어렵다.
대부분의 학교가 실습을 위한 시설과 자료가 부족하다.
교육 환경의 미흡으로 교사 위주의 수업으로 전개되는 경우가 많다.
2. 교사
시설과 자료 부족 등을 이유로 교사들의 관심이 적으며 학습 지도 방법이 미숙하다.
학습량에 비해 부족한 시간으로 교사 위주의 수업이 전개되는 일이 많다.
3. 학생
실천과 노작 중심의 활동이 이루어지지 않아 학습에 흥미가 적다.
전이력, 적응력이 부족하다.
Ⅷ. 실과(실과교육)의 지향점
이상의 논의에서 실과교육의 성격 및 제7차 실과교육과정에서 지향하고 있는 교수-방법적 지향점은 창조성, 실천성, 협동성에 둘 수 있으며. 그 전략의 접근은 창조성에 바탕을 둔 ‘문제해결 중심 접근(problem-oriented approach)’, 실천성에 바탕을 둔 ‘체험 중심 접근(hands on-oriented approach), 더불어 과제를 수행하는 ‘협동 중심 접근(cooperation oriented approach)으로 전략화 할 수 있을 것이다. 실과교육은 아동의 현재의 생활 및 장차의 삶에서 그들의 삶에서 발생되는 다양한 가정적, 기술적 생활 문제 해결 능력을 길러줄 수 있는 실천적 접근이 의미를 가지며, 그것이 함께 추구되는 공동체의 장이라면 더욱 좋을 것이다. 따라서 과거에 실과교육에 강조하였던 기능 숙달 중심의 생활 수단 교육은 고차원적 생활 문제 해결 교육으로의 전환이 시급하다고 본다. 즉 실과 교수-학습의 패러다임에서 지향해야 할 기본 가정은 다음과 같다.
첫째, 실과교육의 본질을 구현할 수 있는 수업은 생활 문제해결력을 장려하는 수업이 그 중심에 자리 잡아야 할 것이다.
둘째, 실과교육의 본질을 구현할 수 있는 수업은 창조적 변용을 기반으로 한 체험적, 실천적 노작교육을 구현함으로서 가능할 것이다.
셋째, 실과교육의 본질을 구현할 수 있는 수업은 문제해결의 학습의 장 또는 체험적, 실천적 노작교육의 장에서 더불어 문제를 추구하고 일을 경험하는 협동적 학습 전략이 중요한 의미를 갖는다.
여기에서 앞서 실과교육의 지향점에서 한 가지 더 고려해 볼 일은 실과교육 평가의 문제이다. 실과교육에서는 일 또는 과제 중심의 수행 중심 학습 활동이 주류를 이룬다. 따라서 실과 교육의 평가 활동은 과정 지향 평가(process-oriented assessment)가 그 중심에 있어야 한다. 최근 논의가 활발한 수행중심 평가 철학을 반영하여야 하며, 이는 학습과 평가의 분리가 아닌 통합적 접근을 추구해야 한다는 것이다. 즉 학습과 평가를 통합한 수행중심의 학습 및 평가가 전체 교수-학습의 지향의 기본 전제로 자리 잡아야 할 것이다.
참고문헌
교육부, 제 7차 실과(기술·가정) 교육과정, 교육부고시 제 1997-15, 1997
김종서 외 2인, 최신교육학개론, 교육과학사, 1994
류청산, 실과교육의 수월성 제고를 위한 MBI와 WBI의 개발과 활용 방안, 한국실과교육학회 학술발표대회, 1999
오성삼 외 3인, 실기교육방법론, 학지사 : 서울, 1998
정성봉, 실과교수학습, 교학사 : 서울, 1999
한국교육학술정보원, ICT를 활용한 교수·학습 방법 탐색, 2000

키워드

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