청소년 비행론

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 청소년비행의 개념 및 유형

2. 청소년 비행의 원인에 관한 이론

Ⅲ. 결 론

♠참고문헌 및 참고 사이트♠

본문내용

동을 예방하고 치료하는 방법은 당연히 원인을 제거하는데서, 즉 그들의 자아개념을 강화하여 자신감을 회복하고 자신을 가치 있는 존재로 느끼는 등 스스로를 긍정적으로 평가하도록 하는 일이 될 것이다. 강화의 방법으로는, 집단을 형성하도록 함으로써 자신을 개방할 수 있도록 하며, 그 집단 속에서 자신이 미처 느끼지 못했던 새로운 특성과 문제, 욕구 등을 탐색하게 한다. 그리고 앞서 탐색된 자신의 모습을 수용하도록 한다.
Ⅲ. 결 론
청소년비행을 설명하는 이론은 역사적 발달단계로 보면 생득적 요인을 내포하고
있는 생물학적 관점에서 I Q 및 성격적 요인을 포함하는 심리학적 관점으로 그리고
근래에 이르러서는 대부분의 이론이 사회적 환경을 중시하는 사회학적 관점으로 비
행의 원인을 규명하고 있다.
사회학적 관점의 청소년비행이론은 현재도 많은 학자들에 의해 주장되고 있고 그
과학성에 있어서도 높은 지지를 받고 있다. 그러한 사회학적 관점의 이론들 중에서
도 그 과학성과 논리적 설명이 상대적으로 우세한 이론을 든다면 아노미이론,비행
하위문화론,사회통제이론,차별접촉이론,낙인이론 등이며 이들 이론들 모두는 일정한
상황과 조건의 사회환 경속에 있는 청소년 모두는 비행을 피할 수 없다고 주장하는
이론들이다.
그러나 비록 비행의 유혹이 강한 환경에 처해있더라도 그 환경속의 모든 청소년들
이 예외 없이 비행을 저지르는 것은 아니고 실제적으로는 일부의 청소년들만 선별
적으로 비행행동을 하고 있다. 즉 비행의 유혹이 강한 동일한 환경 속에서도 합법
적인 방법으로 자신의 이상을 실현할 수 있다고 스스로를 평가하는 긍정적인 자아
개념을 소지하고 있는 청소년은 비행의 유혹으로부터 얼마든지 자유로울 수가 있는
것이다. 이 성식은 청소년비행의 주요 이론들이 자아의 반사된 평가라는 개념으로
그 한계를 극복할 수 있다고 주장하면서 비행이론은 자아개념과의 관련성으로 재설
명 되었어야 하는 논리적 타당성에 관한 실증적 연구를 제시하고 있다.(손장권,이
성식,전신현,미드의사회심리학,1994:235-251)
청소년비행은 그 개인의 부정적인 자아개념에서 발생하는 것이고 그 비행의 예방과
치료는 부정적인 자아개념을 강화하여 긍정적인 자아개념을 갖도록 하는 것이다 라
는 주장은 과학적인 타당성이 매우 높고 또한 실제 현장에서 적용하기에 매우 용이
함에도 불구하고 비행청소년 교정과 관련이 있는 기관인 학교, 보호관찰소, 소년원,
혹은 종합사회복지관 등에서 아직 활성화되어 있지 못하고 있는 실정이다. 이것은
아마도 자아개념강화 프로그램을 운영할 수 있는 전문가의 부족이 그 원인일 것으
로 사료된다. 관련기관의 전문가 채용 혹은 기존 직원의 재교육을 통한 전문성 제
고에 관한 각별한 관심이 요구된다.
그리고 현 수준에서 비행청소년의 예방은 청소년들의 비행행동을 비난하고 가해자
라는 낙인을 부여하며 처벌을 가하여 그들의 자아개념을 더욱 부정적으로 만드는
것이 아니고 그들이 갖고 있는 다른 여러 가지 장점을 발견하고 확인시켜주어 스
스로 본인들의 가능성을 발견함으로서 긍정적인 자아개념을 형성케 하는 것이다.
♠참고문헌 및 참고 사이트♠
1)홍봉선, 남미애 공저, 청소년 복지론, 공동체, 2010, pp.221∼242(, 참고).
국회 법률지식정보시스템,( 소년법 일부개정 2007.12.21 법률 제8722호 ),http://likms.assembly.go.kr/l
3) 네이버 사전 http://krdic.naver.com)
sutherland 분화적 접촉이론 (차별적 교제이론) http://blog.naver.com
5) 보건복지가족부 ,『2007년청소년 백서(구 국가청소년위원회)』 ,2008

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청소년,   비행론,   청소년 비행론