교육심리학 이론의 교육현장 적용과 사회계열 과목 학습전략 및 교수방법 (2012년 추천 우수)

목차

1. 교육심리학 이론을 교육현장에 적용하기
1) 피아제 이론
2) 비고츠키 이론
3) 프로이트와 에릭슨의 이론
4) 피아제와 콜버그의 이론
5) 행동주의 이론
6) 사회적 학습이론
7) 정보처리 이론
8) 신피아제 이론
9) 창의적 사고와 관련된 이론


2. 사회계열 과목 학습전략 및 교수방법
1) 일반사회
2) 지리
3) 역사
4) 윤리

본문내용

문제는 점점 더 복잡한 양상을 띠어 가고 있다. 도덕과 교육은 윤리적 문제에 대해 합리적으로 사고하고 판단하는 능력, 도덕적 정서, 도덕 문제 해결에 필요한 도덕적 실천 의지 및 행동 습관을 길러주는 것을 목적으로 삼는다. 따라서 도덕교육은 학생들이 도덕적 인식, 감정, 행동 세 측면 조화롭게 발달되도록 지도해야 할 것이다.
구체적인 교수방법을 살펴보면, 첫 번째 강의법을 들 수 있다.
강의법은 면대면 교수학습 방법 중 가장 일반적인 방법이며 도덕적 지식의 이해 증진에 효과적인 방법이다. 교사와 학습자 모두에게 친숙한 이 방법은 교사 한 사람이 여러 명의 학습자에게 정보를 전달하는 형태이기 때문에 경제적인 방법이기도 하다. 또한, 여러 수준의 지식전달 교육에 효과적이다. 특히 기초적인 도덕 지식, 가치, 개념, 이론, 정보전달 등 기초적인 수준의 도덕과 교육의 목표를 달성하는 데 효과적이다. 그러나 강의법은 대체로 교사 개인의 전문성에 의존하여 수업이 이루어지기 때문에 학생들의 능동적 참여나 교사와 학생들 사이의 상호작용이 활발히 일어나지 않는다. 따라서 학습자가 다양한 능력, 지식, 경험 등을 활용함으로써 도덕적 사고와 판단 능력이 발달될 학습 기회가 적다는 단점이 있다. 이러한 단점을 보완하려면 교사의 전문성 제고를 위한 자발적 노력과 지원이 필요하다. 특히 수업 이전에 학생들의 선행 지식의 수준을 확인하고 분석하는 것, 교사와 학생들의 도덕적 개념 간의 불일치를 분석하는 것, 수업에 대한 학생들의 요구와 교사의 의도 간의 일치점이나 불일치점을 분석하는 것, 학습자의 능동적 수업 참여와 상호작용 방안을 설계하는 것, 수업 주제와 관련하여 관련된 내용을 중심으로 도덕과 교육과정 및 교과서를 분석하는 것 등 교사의 수업 준비가 철저히 이루어져야 할 것이다.
두 번째, 문답법을 들 수 있다.
문답법은 교사가 다양한 수준과 형태의 질문을 제기하고 그 질문에 대해 학생들이 대답하는 대화식 수업방법으로서 비판적 사고력을 신장시키기 위해 교실 수업에서 가장 쉽게 활용할 수 있는 방법이다. 문답식 수업에서 교사는 학생들에게 학습내용과 관련하여 학생들의 비판적 사고력을 신장시킴으로써 학생 스스로 도덕 문제의 해결방안을 찾도록 돕는 질문들을 던져야 한다. 기존의 도덕적 주장, 지식, 도덕문제 사례, 도덕적 쟁점을 둘러싸고 있는 정책이나 제도 등에 대해 교사와 학생들이 서로 질문과 대답을 주고받는 과정에서 그것들의 정확한 내용 이해, 그 배경이 되는 전제나 정당화 근거의 신뢰성과 타당성 분석, 그리고 그에 대한 대안으로 제시된 것들을 평가하는 활동들이 이루어진다. 질문과 대답의 과정이 비판적으로 사고하는 기능과 성향을 발달시킬 수 있기 때문에 이러한 과정을 거침으로써 학생들의 도덕적 사고와 판단력이 발달될 수 있다. 도덕 문제에 대한 교사의 높은 수준의 질문은 학생의 도덕적 사고력과 판단력, 가치나 덕목, 도덕 이론에 대한 충실한 이해 및 활용 능력을 발달시키는데 기여할 것이다.
세 번째, 토의토론법을 들 수 있다.
토의토론법은 학생과 학생, 학생과 교사 사이에 정보, 아이디어, 의견 등을 나누기 위해 서로 이야기하거나 함께 문제를 해결해 나가는 탐구 과정, 즉, 학습자의 적극적 참여와 역할이 중심이 되는 교수방법이다. 이 방법은 사례연구, 각종 과제의 복습, 학습자의 연역적 학습보완, 집단의 참여 촉진, 문제에 대한 안목의 확장, 타인의 입장이나 견해에 대한 이해를 촉진하는데 활용될 수 있다. 도덕과 교육에서 이 방법은 도덕적 사고력과 판단력을 발달시키는데 가장 효과적인 방법으로서 동시에 다른 학생들에 대한 도덕적 태도를 발달시키는 효과를 나타낼 수 있을 것이다.
네 번째, 논술법을 들 수 있다.
논술은 어떤 주제에 대해 관련된 지식과 정보를 토대로 자신의 생각을 논리적으로 글로 표현한 것이다. 논술은 도덕적 문제의 인식 및 발견 능력, 논리적 사고력, 창의적 사고력을 발달시키는데 효과적이다. 논술법은 도덕적 가치 개념과 원리에 대한 이해 및 적용 능력, 도덕적 탐구 절차의 습관화, 논리적 추론 능력 등을 발달시키는 것을 목표로 한다. 이 방법은 도덕적 가치나 덕목, 원리나 규범 등에 대한 지식, 도덕적 문제에 대한 대안이나 관점을 제시하는 것, 그리고 그 정당화 근거를 논리적으로 표현하는 것을 중심으로 이루어져야 할 것이다.
다섯 번째, 협동학습방법을 들 수 있다.
협동학습이란 ‘학습 효과를 최대로 증진시키기 위하여 학생들 서로가 함께 학습할 수 있도록 소그룹을 활용하는 수업 전략’이라고 할 수 있다. 즉 협동학습이란 공동의 학습목표를 이루기 위하여 학생들이 함께 학습하는 수업활동이라고 할 수 있다. 협동학습은 도덕적 문제의 합리적 해결능력을 함양하는 데 효과적이다. 협동학습은 학습과제가 고차적이고 복잡한 문제해결력을 요구하고, 학습집단 구성이 이질적이고, 학습과제가 정의적 영역에 속하고, 사회성 발달이 중요한 수업 목표중의 하나일 때 더욱 효과적이다. 구체적으로 도덕적 문제에 대한 토의, 협의, 논의와 논쟁 등의 활동과정을 통한 도덕문제 해결력의 증진, 자존감 증진, 타인의 문제에 대한 관심과 이해 증진, 문화나 인종 간의 교우관계 증진, 친사회적 행동의 발달, 긍정적인 교실 분위기 형성, 갈등 처리 능력 등의 사회적 기능을 배우는데 효과적인 방법일 것이다.
여섯 번째, 역할놀이 방법을 들 수 있다.
역할놀이 방법은 역할놀이 준비, 역할놀이 참가자 선정, 무대설치, 참여적 관찰자로서의 청중의 준비, 역할놀이 시연, 토론 및 평가, 재연, 경험의 공유와 일반화의 단계로 진행된다. 역할놀이 방법은 행위의 원인과 결과에 대한 이해, 자기 자신과 다른 사람의 감정, 태도, 욕구, 가치, 인식에 대한 통찰력 발달, 긍정적 자아 개념의 발달, 사회의 도덕적 가치에 대한 이해 증진, 집단의 응집력 강화, 도덕적 가치 문제의 해결에 대한 다양한 접근 방식의 체득, 문제 해결과 합리적 의사결정에 관한 기능, 태도, 그리고 능력의 발달 등을 목적으로 이루어질 때 유의미한 학습효과를 초래할 수 있다. 이 방법은 토의토론방법과 연계하여 이루어질 때 보다 의미있는 효과를 나타낼 수 있을 것이다.

키워드

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