교육행정 - 교육철학

소개글

교육행정 - 교육철학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[1] 교육행정의 기초
1. 교육행정의 개념
2. 교육행정의 성격, 과정 및 기술
3. 교육행정의 원리

[2] 교육행정의 이론
1. 고전적 관리이론
2. 인간관계론
3. 행동과학적 접근
4. 체제 접근이론
1) 개방체제론
2) 교육개선의 체제 접근 모형
3) 사회과정 이론
5. 대안적 이론

[3] 동기이론
1. Maslow의 욕구단계설
2. Herzberg의 동기-위생이론
3. Alderfer ERG이론
4. McGregor의 X-Y이론
5. Ouchi의 Z이론
6. Agyris의 성숙-미성숙 이론
7. Vroom의 기대이론
8. Adams의 공정성 이론
9. Locke의 목표설정이론
10. 직무풍요화 이론

[4] 지도성이론
1. 지도자 특성론
2. 지도자 행위론
3. 상황적 지도성론
4. 변혁적 지도성론
5. 교육적 지도성론

[5] 조직이론
1. 조직의 개념과 원리
2. 관료제
3. 조직의 구조
4. 조직의 유형
5. 학교조직의 특성
6. 학교의 문화와 조직풍토

[6] 의사결정
1. 의사결정의 네 가지 관점들
2. 의사결정의 이론적 모형
3. 의사결정 참여 모형

[7] 의사소통 이론
1. 의사소통의 의의
2. 의사소통의 유형
3. 의사소통의 기법
4. 의사소통의 망

[8] 조직의 갈등관리
1. 조직과 갈등
2. 갈등의 처리 방안

[9] 교육기획과 교육정책
1. 조직과 갈등
2. 갈등의 처리 방안

[10] 교육제도와 교육자치
1. 학교제도
2. 교육행정조직
3. 지방교육자치
1) 중앙집권과 지방분권
2) 지방교육자치의 원리
3) 우리나라 현행 교육자치

[11] 교육인사 행정
1. 인사행정의 기초
2. 교원의 인사제도
1) 자격증 제도
2) 교원교육
3) 임용, 근무평정, 승진, 전직, 전보, 강임, 휴직
4) 교원의 보수
3. 교원의 복무
1) 교원의 의무
2) 교원의 징계

[12] 장학행정
1. 장학의 개념, 발달, 과업, 유형
2. 교내자율장학
3. 선택적 장학
4. 장학의 과제

[13] 교육재정
1. 교육재정의 구조, 운영원리
2. 교육경비
3. 지방 교육재정

[14] 학교, 학급 경영
1. 학교경영의 개념, 주요 기능, 경영계획
2. 학교경영의 기법
3. 학교경영조직
4. 학교예산의 운영
5. 학교운영위원회
6. 학급경영

[15] 교육법
1. 교육법의 의의
2. 우리나라 교육법
1) 헌법
2) 유아교육법
3) 초, 중등 교육법
4) 교육기본법
5) 교원지위향상에 관한 특별법
6) 교원의 노동조합 설립 및 운영에 관한 법률
7) 교과용 도서에 관한 규정

[16] 교사론
1. 교직관
2. 교직의 전문성
3. 교사의 역할
4. 교사의 자질
5. 교사의 권리와 의무
6. 교직윤리

본문내용

페이지)
성과에 대한 관심
인간에 대한
관심
낮음
높음
높음
보호문화
통합문화
낮음
냉담문화
실적문화
10. 스타인호프(C. R. Seinhoff)와 오웬스(R. G. Owens)
(1) 학교문화 유형
가족문화
① 이 학교는 가정이나 팀의 비유를 통해 설명된다.
② 교장이 부모나 코치로 묘사되며, 구성원들은 의무를 넘어 서로에 대한 관심을 가지고, 가족의 한 부분으로서 제 몫을 다하기를 요구받는다.
③ 교사들은 민주적 통제방식을 추구하며, 교사와 학생들은 자신의 의지에 따라 행동하고, 그들의 행동에 대하여 책임을 지려고 한다.
기계문화
① 이 학교에서는 모든 것을 기계적인 관계로 파악한다.
② 학교의 원동력은 조직 차체의 구조로부터 나오고, 행정가는 자원을 획득하기 위하여 시시각각으로 변화하는 능력가로 묘사된다.
③ 학교는 목표 달성을 위해 교사들을 이용하는 하나의 기계이며, 교장은 기계공이다.
공연문화
① 학교는 서커스, 브로드웨이쇼, 연회 등을 공연하는 공연장으로 비유되고, 교장은 곡마단 단장, 공연의 사회자 등으로 간주된다.
② 이 문화에서는 공연과 함께 청중의 반응이 중시된다.
③ 명지휘자에 의해 이루어지는 공연과 같이, 훌륭한 교장의 지도 아래 탁월하고 멋진 가르침을 추구한다.
공포문화
① 이 학교는 전쟁터나 혁명 상황, 혹은 긴장으로 가득찬 악몽으로 묘사된다.
② 교장은 자기 자리를 유지하기 위해 무엇이든지 희생의 제물로 만들 준비가 되어 있으며, 교사들은 자신의 학교를 밀폐된 상자 혹은 형무소라고 표현한다.
③ 교사들은 고립된 생활을 하고, 사회적 활동이 거의 없다.
11. 세티아와 그리노우(Sethia & Glinow)의 문화유형론
(1) 개관 : Sethia와 Glinow는 조직의 관심이 인간에게 있느냐 성과에 있느냐에 따라 조직문화의 유형을 네 가지로 분류하였다. 인간에 대한 관심(concern for people)은 조직이 구성원의 만족과 복지를 위해 노력하는 것을 나타내며, 성과에 대한 관심(concern for performance)은 구성원이 최선을 다해 직무를 수행하도록 하려는 조직의 기대를 나타낸다.
(2) 조직문화의 유형
보호문화
① 구성원의 복리를 강조하지만 그들에게 높은 성과를 강요하지는 않는다.
② 이러한 문화는 대체로 조직의 설립자나 관리자의 온정주의적 철학에 근거한다.
③ 이러한 문화를 가진 조직은 구서우언이 조직의 지도자에게 순응할 준비가 되어 있기 때문에 원만하게 운영되며, 구성원의 충성심과 애정 때문에 생존하고 번창한다.
냉담문화
① 인간과 성과 모두에 대하여 무관심한 조직으로, 특별한 상황과 환경에 의해 보호를 받지 못하면 생존할 수 없는 조직이다.
② 사기 저하와 냉소주의가 퍼져 있으며, 이는 관리자의 방임적 리더십에 의해 확산된다.
③ 음모, 파당, 분열이 만연하고, 불신불확실혼란이 조직문화를 조장한다. 이러한 조직은 효과성과 능률성에 대한 관심보다는 기득권과 이해관계에 의해서 운영된다.
실적문화
① 구성원의 복지에 대해서는 소홀하지만 그들에게 높은 성과를 요구한다.
② 실적문화는 성공 추구 문화의 대표적인 경우로, 인간은 소모품으로 간주되며, 개인의 성과가 높을 때만 보상을 준다.
③ 성공, 경쟁, 모험, 혁신, 적극성 등이 이 문화의 기본적 가치이다.
통합문화
① 성과와 인간 모두에 대해 높은 관심을 나타내는 조직이다. 이 조직에서 인간에 대한 간심은 온정적인 것이 아니라 인간의 존엄성을 바탕으로 한 진지한 관심이다.
② 인간은 조직발전에 대한 큰 공헌을 할 수 있고, 또 그렇게 하기를 기대한다.‘사람들이 할 수 있는 모든 것을 할 수 있도록 자유를 허용하라’는 것이 하나의 기본 원칙이다.
③ 협동, 창의성, 모험, 자율 등이 이 문화의 기본적 가치이다.
12. 그라이너(L. E. Greiner)의 조직성장론
(1) 개관
Greiner는 조직이 생성과 함께 5단계의 진화과정을 거친다고 보았다.
조직의 성장은 진화기와 함께 말기의 혁신기를 거치는데, 진화기는
성장을 이루기 위하여 사용되는 지배적인 경영 유형에 의해 특징져지는 반면, 혁신기는 성장이 지속되기 전에 해결되어야만 하는 지배적인 경영문제로 특징져진다.
(2) 성장단계
제 1단계 : 창의성에 의해 성장하는 단계이다. 이 단계는 기술적이며 기업가적 성향을 가진 창설자에 의해 주도되며, 창설자는 상품과 시장을 창조하는 일에 몰두한다. 조직이 성장함에 따라 비공식적 의사소통과 창설자의 헌신만으로 해결할 수 없는 경영 문제가 발생하게 되어, 창설자는 원하지 않는 경영책임을 떠맡게 된다. 이에 따라 지도성의 위기가 도래하고 첫 번째의 혁신기가 시작된다. 위 단계에서 위기는 새로운 경영자를 배치함으로써 해결한다.
제 2단계 : 지시에 의한 성장단계이다. 새로운 경영자와 간부들은 조직이 나아갈 방향에 대하여 책임을 맡게 되며, 하위층의 감독자들은 자율적 의사결정이 허용되지 않는 기능적 전문가로 남아 있게 된다. 그러나 경영자의 지시를 통해 성장한 하위층의 감독자들이 자율성을 요구하게 되어 자유성의 위기가 닥치게 된다. 위 단계에서는 하위층에 더 많은 권한을 위임함으로써 이 단계의 위기를 해결한다.
제 3단계 : 위임을 통한 성장단계이다. 이 단계의 조직은 대체로 분권화된 조직구조를 개발하여, 하위층에게 더 많은 권한을 위임한다. 그러나 이로 인해 경영자가 다양한 영역에 대한 통제를 상실하게 되어 통제의 위기가 나타나게 된다. 통제의 위기는 일반적으로 집권의 방향으로 회귀하는 결과를 가져오지만 그것은 자율권이 부여되었던 직원들의 반감을 사게 된다. 따라서 보다 효과적인 해결책은 집권보다는 조정을 통해 조직을 체계화하는 것이다.
제 4단계 : 조정을 통한 성장단계이다. 이 단계는 공식적인 체제를 활용하여 다양한 영역을 조정하고자 한다. 그러나 공식적인 체제를 활용한 조정 프로그램으로는 거대하고 복잡해진 조직을 관리하기 어려워지게 된다. 즉 공식적이고 형식적인 프로그램에 토대한 조정체제가 무력해져서 형식주의의 위기가 초래된다.
제 5단계 : 협동을 통한 성장단계이다. 조정단계에서는 공식적인 체제와 절차를 통하여 성장을 도모하지만, 이 단계에서는 팀

키워드

교육행정,   교육사회학,   교육철학,   교육학,   사범대학,   사대,   교육,   교직