4)도덕-가상 공간(인터넷)에서 어떻게 행동하는 것이 옳은지 바르게 판단(가치분석모형) (세안)

소개글

4)도덕-가상 공간(인터넷)에서 어떻게 행동하는 것이 옳은지 바르게 판단(가치분석모형) (세안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 단원 및 주제

2. 단원의 개관

3. 단원의 계열

4. 단원의 목표

5. 단원의 구성 및 체제

6. 차시 계획

7. 단원의 평가 계획

8. 학생 실태

9. 교재 연구

10. 본시 교수-학습 과정안

본문내용

성을 알고 가상 공간에서 어떻게 행동하는 것이 옳은지 바르게 판단하며, 생활 속에서 꾸준히 실천한다.
1. 우리가 가꾸는 인터넷 세상
인터넷 예절의 문제점
인터넷 예절의 의미
인터넷 예절의 중요성
인터넷 예절의 실천 방법
왜 이런 일이 일어낫을가요?
인터넷 예절이란 무엇일까요?
나는 멋있는 누리꾼
참되고
바른
인터넷
예절
2. 어떻게 해야하지?
가상 공간에서의 바른 판단
올바른 인터넷의 사용
‘초롱이의 고민’
‘아름다운 댓글’
3. 인터넷 예절을 실천해요
멋있는 누리꾼 되기
중요한 인터넷 예절 조사하기
인터넷 사용을 위한 실천계획 세우기
선택 활동 1
선택 활동 2
선택 활동 3
차시
교수 · 학습 내용
교과서 쪽
교수 · 학습 자료
1. 우리가 가꾸는 인터넷 세상
단원 개관하기
인터넷 예절이 무엇인지 알아보기
인터넷 예절이 중요한 까닭 알아보기
인터넷 예절의 실천 방법 알아보기
인터넷 사용에 관해 반성해 보기
인터넷에서 아름다운 우리말 지킴이가 되도록 실천해보기
도 28~35
생 36~33
공익 광고 포스터 사진
2. 어떻게 해야 하지?
‘초롱이의 고민‘
- 초롱이가 선택할 수 있는 방법 말해 보기
- ‘여러분이 초롱이라면’ 자신의 입장 선택하기
- 선택한 방법에 대한 이유와 근거를 찾아 정리하기
‘아름다운 댓글’을 읽으며 마음 가꾸기
기쁨을 주는 아름다운 댓글 써 보기
도 36~41
생 34~41
붙임 쪽지
(댓글 달기 연습)
3. 인터넷 예절을 실천해요
인터넷 예절의 중요성을 재확인하고, 활동하며 익히기
-선택활동 1. 이야기 보고 역할놀이 하기
-선택활동 2.
중요하다고 생각되는 인터넷 예절조사
-선택활동 3.
인터넷 사용을 위한 실천계획 세우기
인터넷 예절의 올바른 마음가짐을 읽고 인터넷 예절을 지키려는 마음 다지기
단원 정리하기
도 42~49
생 42~49
역할놀이 소품
계획표, 붙임딱지
가. 평가 관점
인터넷 예절을 이해하고 이를 생활에서 실천하는지를 평가한다.
나. 평가 내용 및 기준
학교나 학급 누리집에서 보이는 인터넷 예절정도
-채점 기준 : 실천함(O - 1점), 실천하지 못함(X - 0점)
-평정 기준 : 매우 잘함(10~9점), 잘함(8~6점), 보통(5~2점).
노력 요함(0~1점)
다. 평가 방법 및 도구
학교나 학급 누리집에서 인터넷 기본 예절, 아름다운 댓글 달기, 우리말 지키기 등을 바르게 실천하고 있는지를 기록하고 누가해 나간다.
항목
평가 내용
합계
평점
인터넷 기본 예절
① 실명을 사용하였는가?
② 거짓 정보를 올리지는 않는가?
③ 비난, 비방을 하지 않는가?
④ 혼자 게시판을 독차지하지는 않는가?
매우
잘함/잘함/보통/노력 요함 중 택일
아름다운
댓글 달기
⑤ 다른 사람의 글에 알맞은 댓글을 다는가?
⑥ 칭찬, 희망, 격려, 용기를 불어넣어 주는 댓글을 다는가?
우리말
지키기
⑦ 외계어를 사용하지는 않는가?
⑧ 지나치게 말을 축약하지는 않는가?
⑨ 은어나 비속어를 사용하지는 않는가?
⑩ 욕설을 사용하지는 않는가?
라. 유의사항
① 평가가 한순간에 이루어지기 어렵다. 학교나 학급 누리집을 지속적으로 관찰하여 평가해야 한다.
② 교사가 실제로 채팅방을 개설하여 아이들과 이야기를 나누면 아이들이 우리말을 얼마나 잘 지키는지 못 지키는지 금방 확인할 수 잇다.
③ 교사의 관찰로 학생들의 수준을 파악하고 올바른 인터넷 예절을 지킬 수 있도록 지속적으로 지도한다.
가. 일반적인 실태내용
실태 및 문제점
지도 대책
학력
자기 주도적 학습력이 부족함
자기 주도 학습력을 키워줄 수 있도록 적절한 난이도의 흥미있는 활동을 합니다.
신체발달
토의 및 토론 문화 형성이 미흠함
다양한 문제 해결력이 부족함
기초적인 학습 능력이 부족한 학생이 있으며 특수학급 학생 1명이 함께 생활하는 통합학급임
토의, 토론 문화에 익숙해 지도록 관련 활동을 많이 하고, 교사가 적절히 지도합니다.
아이들에게 적절한 조언을 해 줍니다.
아이들에게 이해와 배려의 덕목을 훈련시킵니다.
흥미 및 관심
활발하게 움직이는 활동을 좋아하며 몸집이 작은 학생들이 많은 편임
움직이는 활동을 제시합니다.
나. 본 차시 학습 관련 실태
1) 내가 좋아하는 수업 방식은 어떤 것입니까? 시집명(%)
혼자 공부하는
개별학습
짝과
함께하는 학습
모둠끼리
하는 학습
선생님과 함께 하는
우리반 전체학습
학생 수
3
1
16
9
비율(%)
10.34%
3.45%
55.17%
31.03%
분석 및 지도대책
모둠끼리 학습하는 것에 대한 선호도가 약 55%로 가장 높은 것으로 나타났다. 그 다음 순위가 선생님과 함께하는 전체학습으로 약 31%를 기록했다. 짝과 함께 하는 학습은 1명만이 선호하는 것으로 분석되었다. 모둠학습위주로 활동을 구성하되 전체학습으로 마무리짓는 법이 적절하다고 판단되었다.
2) 도덕 교과에 대한 흥미도
시집명(%)
좋아한다
보통이다
싫어한다.
학생 수
2
17
10
비율(%)
6.9%
58.62%
34.48%
분석 및 지도대책
도덕교과를 좋아하거나 보통이라고 생각하는 학생이 전체의 약 65%이고, 싫어한다고 답한 학생이 전체의 약 35%를 차지했다. 싫다고 대답한 학생의 수가 예상보다 많은 비율을 차지했다. 좀더 흥미로운 활동을 도입하는 것이 필요하다고 판단되었다.
3) 악플을 달아보거나 혹은 타인이 자신의 게시글에 악플을 단 경험이 몇 번 있는가?
시집명(%)
3번이상
1~2번
없다.
학생 수
3
4
22
비율(%)
10.34%
13.79%
75.86%
분석 및 지도대책
전체의 약 4분의 3의 학생이 악플을 달아보거나 악플을 받은 경험을 가지고 있지 않았다. 몇몇 학생에게서는 아직 악플의 개념이 형성되지 않음을 알 수 있었다. 그러나 4분의 1의 학생에게서 악플과 관련된 경험을 가지고 있는 것으로 조사되었다. 이와 관련된 지도가 시급하다고 판단된다.
가. 가치 분석 수업 모형
이 모형은 도덕적 문제 해결을 위한 합리적 가치 판단과 결정에 대해 지적· 경험적 접근을 추구하는 데 주요 특징이 있다. 특히 이 모형은 가치 판단의 합리성을 확보하기 위해 사실적 증거의 문제를 중시하는 한편 의사 결정에 사용된 가치 원리의 정당성을 확보하고자 노력한다는 점이다. 메트캐프와 쿰스,

키워드

4학년,   도덕,   가상공간,   인터넷,   행동,   판단,   가치분석