학습부진아 특징, 학습부진아 교수-학습 방법

소개글

학습부진아 특징, 학습부진아 교수-학습 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학습부진아의 개념

2. 학습부진아의 일반적 특징
1) 학습부진아의 공통적인 특성
2) 인지적 특성
3) 정의적 특성

3. 학습부진의 원인
1) 개인적 측면
2) 교사측면
3) 환경적 측면

4. 학습부진아 교수-학습 방법
1) 일반적 교수-학습 방법
2) 구체적 학습 지원 전략
3) 상담을 통한 교수-학습 방법
4) 유형별 교수-학습 방법

【 참고자료 】

본문내용

않다. 따라서 상담활동과 병행해서 학습지도 활동이 제공되면 상담활동만을 제공하는 것보다 훨씬 학습부진아의 성적향상에 도움이 되는 것으로 밝혀지고 있다(김선 외,2002).
② 또한 학습부진아의 지도방법은 학습부진의 원인에 따라 달라야 한다는 것이다. 학습부진아 가운데 일부는 학습부진의 원인이 부모나 가족과의 갈등으로 인한 것이고, 일부는 교사나 급우와의 갈등으로 인한 것일 수도 있으며, 기초지식 결손이 학습부진의 원인일 수도 있고, 학습습관이 원인일 수도 있다. 이런 원인은 크게 두 가지로 대별할 수 있는데 그 하나는 학습 외적인 원인이고 다른 하나는 학습 내적인 원인이다. 전자에는 가족과의 갈등과 교사 및 학급친구들과의 갈등에서 비롯되는 원인이 포함되고, 후자에는 학습기술 부족과 학습동기 결여에서 비롯되는 원인이 포함된다.
③ 학습부진아의 학습을 향상시키기 위해서 적용할 수 있는 상담은 개인 상담과 집단 상담이 있을 수 있는데 집단상담은 개인 상담에 비해 더 경제적일 수 있지만 어느 것이 학업성취에 더 효과적인지는 분명하지 않다.
4) 유형별 교수-학습 방법
(1) 능력 부족형
아무리해도 안 되는 능력 부족형은 입학 초기에는 그런 대로 잘하다가 학년이 올라가면서 성적이 떨어지기 시작한 후 영 회복이 안 된다. 학교에서 배우는 내용이 어려워서 따라가기가 어렵고, 이해 못하던 것이 쌓여가면서 학습전반에 대한 흥미를 잃는 경우가 많다. 가능한 한 객관적으로 능력을 진단한 후 그에 맞추어 목표와 기대 수준을 조정하고 진로를 설정해 준다.
(2) 학습장애형
많은 수의 학습부진아들이 전체적인 능력은 평균 이상이지만 여러 교과목들의 점수 간에 차이가 큰 것이 특징이다. 부족한 부분을 집중적으로 도와주어야 하는데 싫어하거나 잘 못하는 과목이 있다면, 분명히 적성이 안 맞거나 그 분야 능력의 부족, 또 학습 결손의 누적과 주위 환경의 문제와 같은 이유가 있을 것이다. 이럴 경우 우선 잘 하는 과목부터 시작하여 공부하는 습관이나 요령을 터득한 후 서서히 뒤떨어지는 과목을 공부하도록 하는 것도 한 가지 방법이다. 예를 들어 책을 읽어도 의미를 제대로 파악하지 못한다면 함께 그 책의 내용에 대해 이야기하거나 요점을 정리해 보도록 하여 읽기에 흥미도 가지면서 내용을 파악하는 능력을 키우도록 해주는 것이 좋다.
(3) 과잉기대형
주위의 압력이 큰 과잉기대형은 아동 개인의 능력에 비해 주위 사람들의 기대가 지나치게 큰 경우로서, 대부분 불안이 높아 집중을 잘 못한다. 목표 수준을 낮추도록 하고, 이완 훈련 등을 통해서 불안을 줄여 나가도록 한다. 이 경우 특히 부모 상담이 필수적으로 선행되어야 한다.
(4) 포기형
아무리 해도 안 된다고 생각하는 포기형은 자꾸 성적이 떨어지다 보니 공부를 할 의욕이 없어지고, 어차피 해도 별 수 없으리라는 생각에 공부를 도통 하려 들지 않는다. 공부에 대한 관심은 없어도 나쁜 성적으로 인해 성격이 위축되어 있거나, 공부 외에 다른 곳으로 관심을 돌려 문제행동을 일으키기 쉽다. 쉬운 과제부터 시작하여 단계적으로 성취감을 맛보게 해 주고, 작은 성공에도 칭찬을 아끼지 않으면서 격려를 해준다. 우선 실천하기에 무리가 없을 정도로 가볍게 계획을 세우도록 한 후, 일주일에 한 번이라도 지킨다면 칭찬을 해주면서 단계적으로 공부하는 습관을 들이도록 하는 것이 도움이 될 것이다.
(5) 주의 산만형
주의집중력이 부족하고 이런 저런 핑계로 공부를 안 하려한다. 설사 하려고 해도 집중이 잘 안 된다. 그래도 자신이 좋아하는 것에는 잘 빠져든다. 원인을 찾아 문제를 해결해 주거나, 명상이나 이완 훈련 등을 통해 안정을 꾀해 보도록 한다. 심각한 경우 전문의를 찾도록 해야 한다.
【 참고자료 】
김선 외(2002)「학습부진아의 이해와 교육」서울: 학지사
이신동 외(1999)「신교육심리학」학지사
김문주(1999)「기초학력부진학생지도를 위한 교사용 참고자료」한국교육과정평가원
이종선(2006)「학습부진아 지도방안에 관한 연구」울산대학교 교육행정대학원 논문
김선환(2003)「개별화 학습 프로그램 적용을 통한 학습부진아의 학업성취수준 향상 방안」한신대학교 교육대학원 논문
김봉길(2000)「소규모 농촌학교에서의 학습부진아 지도문제 분석」연세대학교 관리과학대학원 논문
송미정(2001)「수학학습 부진아의 학습 태도 개선을 위한 학습 프로그램 개발 연구」서울교육대학교 대학원 논문
김은주(1996)「수학과 학습부진아를 위한 보충학습자료 효과에 관한 연구」한양대학교 대학원 논문

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