입학사정관제의 도입배경,목적,예상효과,국내해외사례,부작용)분석과 한국 교육과정과 입시제도의 역사분석

소개글

입학사정관제의 도입배경,목적,예상효과,국내해외사례,부작용)분석과 한국 교육과정과 입시제도의 역사분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정의 정의
1) 교육과정 의미
2) 교육과정의 어원
3) 교육과정의 정의

2. 교육과정의 변천사
1) 교수요목기 (1945 - 1954)
2) 제 1차 교육과정 (1954 - 1963)
3) 제 2차 교육과정 (1963 - 1973)
4) 제 3차 교육과정 (1973 - 1981)
5) 제 4차 교육과정 (1981 - 1987)
6) 제 5차 교육과정 (1988 - 1992)
7) 제 6차 교육과정 (1992 - 1997)
8) 제 7차 교육과정 (1997 - 2010)

3. 2009년도 교육과정 개정
1)기존 교육과정의 문제점
2) 교육과정 변화의 방향
3) 2009 개정 교육과정의 주요 특징

4. 입시제도의 변천사
1) 예비고사기(1945~1981)
2) 학력고사기 (1982~1993년)
3) 수능 이후기(1994년~현재)

5. 입학사정관제
1) 입학사정관제란?
2) 도입 배경 및 목적
3) 입학사정관제의 기대 효과
4) 우리나라 입학사정관제
가. 서울대학교
나, 한양대학교
5) 외국의 입학사정관제
가. 미국의 입학사정관제
나. 영국의 입학사정관제
6). 입학사정관제의 문제점
가. 사교육 심화의 역효과 가능성
나. 입학사정관제의 공정성 문제

6. 파워포인트 자료

본문내용

와 불합격자를 나눔. 사정관 사이에 이견이 있거나 커트라인의 경계선에 있는 학생들은 입학사정위원회에 회부하여 심도 있는 토론을 거쳐 최종 합격자를 결정함. 이 때, AP등 어려운 과목의 이수여부, 추천서의 내용, 에세이 등이 주요 고려요소가 됨.
2) 입학관련 및 조직인원
합격자 결정을 주도하는 입학사정위원회는 12명의 교내인사와 4-5명의 외부인사로 구성됨
나. 영국의 입학사정관제
1. 영국의 입학사정관제
영국 대학교육협의회(UUK) 소속 대학들은 일찍이 강력한 quality 관리체제(ex:QAA )를 도입하여 대학의 학사 및 행정 분야에 적용해왔다. 위 사례들의 공통점은 원칙부터 규정 세항까지 입학업무 전반의 프로세스를 통합화 관리하는 것이다. 즉, 규정, 행동강령 등을 부서마다 산발적으로 제정하는 것이 아니라 총장이 정한 입학방침서 중심으로 통합화하고 학내의 각종 노력들을 효과적으로 집중시킨다.
이러한 quality 관리 방식의 배경은 ISO 9001이다. 이는 경영자(총장) 책임, 인적/물적 자원관리, 제품(서비스) 실현, 측정-분석-개선의 4요소로 구성되는 시스템을 만들고 지속적으로 개선해나갈 수 있도록 하는 'quality 관리 요구조건'(국제표준화기구 ISO 제정 국제규격)이다.
2. 영국 대학교들의 입학사정관제
De Montfort University
1. 대학이 입학 제도를 통해 추구하고자 하는 가치관
2. 입학사정의 주체와 평가기준 명시: 입학사정 팀이 공정한 기준에 의해 지원자의 잠재력을 평가한다. 평가기준에는 과거 교육과정 및 성과, 각종 학습체험, 포트폴리오, 내면적 동기, 몰입수준 등이 광범위하게 포함되며 이를 브로슈어, 인터넷 등 적절한 매체를 통해 공개한다.
3. 다양한 그룹에 접근: 대학은 공식적 응시자격만 가지고 판단하지 않는다. 이와 유사한 대체적 체험 보유자, 소수그룹, 특수재능 보유자도 환영한다.
4. 입학사정 팀의 역할: 대학이 원하는 인재상의 구체화, 지원자 요구에 신속 반응, 상담/면접 참여, 행동강령 준수, 교육과정 개발상황 파악, 입학 후 성취도 추적/분석
5. 데이터베이스: 국내외 각종 학위, 자격, 개방대학 이수 등 공식적 증빙서들에 대한 데이터베이스를 개발하여 질적 평가에 대비하고 공식적 증빙서가 부족한 지원자에 대해서는 대체적 방안(포트폴리오, 테스트 등)을 개발하여 실행하되 그 결과를 반드시 사후 분석한다.
Middlesex University
1. 어떤 상황의 지원자라도 신속히 능률적으로 진행할 수 있도록 선발절차를 구조화한다.
2. 표준적 증빙서가 미흡한 지원자에 대해서는 과거 학습과정, 동기, 잠재력을 고려할 수 있는 대체적 진단방안을 마련한다.
3. 기본적 능력은 준비성의 주요소로서, 수필, 정보처리, 의사소통, 그래프, 공식, 표 등의 다양한 방법으로 확인할 수 있다.
4. 주요과목 내신 성적이 D이거나 없는 경우는 입학사정관이 판단한다. 자기주도 학습 성과의 판정에는 증빙자료가 필요하다. 허위사실을 기재한 경우는 발견 즉시 합격취소가 된다.
University of Chester
1. 입학처장은 학내의 요구사항을 인지하고 모든 입학절차의 품질보증을 총괄하며, 입학처 부처장은 모든 입학절차의 운영을 총괄하고 입학사정관 확보 및 교육훈련, 업무 배정, 요구사항의 인지 여부를 확인한다. 처장과 부처장은 모집정원 및 평가기준 내에서 입학 결정을 한다. 단, 예외적으로, 일부 특성화 전형단위는 해당 면접사정관이 하며, 취업 중인 지원자들을 위한 전형 프로그램은 프로그램 리더가 하고, 대학원생 입학 전형은 연구학위위원회가 입학 결정을 한다.
2. 학과장은 모든 입학업무 참여 교수들에게 입학핸드북(Admissions Handbook)을 공급하고 절차와 요구사항과 규정을 숙지하게 한다.
3. 입학사정관 또는 프로그램 리더는 지원기준 미달 학생에 대해 지원자의 경험 등 질적 요소를 고려하여 지원을 허용할 수 있으나 해당부서 2인이 평가서에 함께 서명을 해야 한다.
6. 입학사정관제의 문제점
1) 사교육 심화의 역효과 가능성
주요대학 10곳이 2011학년도 수시모집 때 실시한 입학사정관전형에서 서울 자치구 가운데 강남구가 가장 많은 합격생을 배출한 것으로 나타났다. 외국어고와 국제고의 학생 100명당 합격자 수는 일반고 평균의 20배나 됐다. 입학사정관제가 사교육을 동원한 외형적인 성취보다는 잠재력 등을 두루 평가해 다양한 배경을 지닌 학생을 뽑는다는 도입 취지와 달리, 이른바 ‘고급 스펙’을 쌓을 수 있는 고소득 계층에게 유리할 것이라는 우려가 현실화하고 있는 것이다.
‘2011학년도 고교별 10개 대학 수시모집 진학 현황’을 보면, 서울의 195개 일반고에서 서울대·연세대·고려대·서강대·성균관대·한양대·이화여대·중앙대·카이스트·포스텍 10개 대학의 27개 입학사정관 전형에 합격한 학생 수를 집계한 결과, 서울 25개 자치구 가운데 강남구가 학생 100명당 2.6명을 합격시켜 1위를 차지했다. 이는 195개 일반고의 100명당 입학사정관 전형 평균 합격생(1.29명)의 2배에 이르는 수치다.
사교육에 의존하지 않고 공교육에서 자기 소질을 계발한 학생을 뽑는다며 도입한 입학사정관제마저 부모의 사회경제적 지위나 사교육의 영향에서 자유롭지 못하다는 것을 보여주고 있다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 교육과학기술부가 개발한 ‘신입생 다양성 지표’를 일반에 공개해 실효성을 감시할 수 있게 해야 한다
2) 입학사정관제의 공정성 문제
주로 대학입학 사정 기준, 대학에 대한 불신, 대학입학사정관 채용 및 운영에 대한 공정성 등을 들 수 있다. 먼저 입학 전형이 학습이력, 잠재력 등과 같은 성장지표에 관한 입학사정관들의 주관적 판단에 근거해 이루어지기 때문에, 기존의 시험성적이라는 객관적 지표에 의해 당락이 결정됐던 입학전형에 비해 공정성을 보장하기 어렵다. 또한 대학들이 공정하고 투명한 학생선발 시스템을 만들고 운영할만한 자율적 역량을 구비하지 못하고 있다는 우려가 있다. 대부분의 대학들이 특목고, 성적 우수학생 선발, 고교등급제 등과 같이 대학이 원하는 입학사정으로 변질될 가능성이 높
7. 파워포인트 자료

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입학사정관제,   입시제도,   교육과정,   대학입시,   수능,   사교육