발도르프 유아교육 프로그램

소개글

발도르프 유아교육 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발도르프 교육학의 기초
1. 인지학적 인간론
2. 인지학적 발달론
3. 기질론
4. 발도르프학교(유치원)의 설립과 발달

Ⅲ. 자유 발도르프 교육의 실제
1. 교육원리 및 목적
2. 교육내용
3. 환경구성 및 놀이
4. 교육방법
5. 운영

Ⅳ. 발도르프에 대한 문제제기


<참고문헌>

본문내용

것을 의미하는데, 이러한 어느 동물이 가지고 있는 특성적인 것은 어느 부분에서는 인간보다 훨씬 더 능가하는 것을 알게 된다. 예로 먹이를 노리는 독수리의 감각은 얼마나 예민하게 깨어 있으며, 이와 반대로 소는 풀밭에서 유유히 자신의 신진대사를 하고 있는 것들을 인지하게 된다. 육식 맹수는 이러한 두 가지의 극과 극을 리듬적으로 움직이고 있다: 어떤 때는 감각기관이 예민한 사냥꾼이기도 하고 또 어떤 때에는 햇빛아래 오랫동안 자신의 소화를 위하여 늘어져 있는 잠꾸러기인 듯이 보인다. 인간은 이러한 특성들을 원형적으로 가지고 있고 그리고 내면적으로 이러한 것들을 집약하고 있다.
♣ 지구와 인간
그 사이 이렇게 익혀진 세계에 대한 인식에 반하여 이제부터는 지구학 과목은 자신 주변의 경관과 지리/지형들은 매우 흥미로운 발견의 과정이 된다. 아이들은 그들의 세상인 동네로부터 연결 지어 계속 넓혀나가는 것에 관심이 대단해 지기 시작한다. 이러한 것은 아이들이 산들, 계곡들, 강물, 호수, 숲들과 또 그것과 관계한 직업들을 연관시키고 또한 그를 행하는 인간들을 발견해 나가면서 더욱 깊어간다.
♣ 역사, 문화, 지리를 복합적으로
이러한 관점은 그 후의 5학년 6학년이 되면서 더욱 넓어지게 된다. 직접적인 자기 동네로부터 시작하여 세계로까지 이야기와 읽기를 통해서 넓혀간다. 항상 새로운 삶의 분야를 넓혀가고 그리고 또한 새로운 물음점 들이 생겨나게 된다. 여기에 또한 고대문화의 역사를 되돌아보는 것도 매우 중요한 것으로서 로마 문화까지 다루게 된다. 이때에 그 문화의 시대에는 어린이들이 어떻게 살았는지를 살펴보게 되는데 아이들은 더욱더 관심을 갖게 되고 이렇게 하여 아이들은 문화, 역사, 지리 등을 한꺼번에 연관되어 습득하게 되도록 하는 것이다.
♣ 스스로의 판단력 형성
그러나 6학년이 되면 벌써 다음의 현저한 발전 단계를 예고하게 된다. 이 시기의 어린 인간은 자신 고유의 관점을 찾게 된다, 이로부터 자신 판단 형성의 발전 과정이 시작된다. 아직 소심하나마 그러한 행위들이 서서히 나타나게 된다. 그러나 계속 자기자신의 방향을 잡을 수 있는 가능성들을 찾는 것이 더욱 뚜렷하게 보이게 된다.
♣ 감정과 물리의 관계
감정적 생활의 혼란이 시작되는 이 시기에 물리 에포크 수업은 아주 좋은 명료함을 가져다주는 것이다: 광학, 음향학, 열학, 전기와 자력 등에 대한 공부들은 아주 정확한 관찰력과 설명들을 요구하고 있다. 이러한 것은 아주 예상치 않았던 어려운 과제이다. 그러나 이렇게 함으로서만이 연관성의 아주 깊은 이해를 위한 토대가 생겨나게 되는 것이다.
㉢ 7-8학년
＊7학년 : 생리학과 물리학(기계학)
＊8학년 : 해부학과 물리(자기와 전기)
♣ 사춘기에 요구되는 수업
이 시기에는 일상적인 삶의 관계들에 대한 물음 점들이 생겨나게 된다. 이때에 예를들어 인간학 에포크 수업의 한 부분인 영양학이 수업에 있게 된다. 4학년 때와 비슷하게 이때에도 다시 아이들이 직접 음식을 만들게 된다, 그러나 이번에는 다른 관점에서 시작되는 것이다. 그 전에는 스스로 건강한 발달을 하기 위하여 신체가 무엇을 필요로 하는지 배웠었다 그러나 이번에는 가능한 한 맛이 아주 좋은 음식을 만드는 것으로 변했다.
이제는 눈에 띄게 신체의 무게를 어린 인간들에게서 느껴지게 된다. 그 다음의 중요한 발전단계로서의 사춘기에는 불안정하게 되는 영혼에 버팀목이 될 수 있는 수업내용들이 제공되어져야 한다. 이때에는 자신의 문제에서 벗어나서 어디서인가 세상에서 위대했던 인물들이 경험했던 것들에 관심을 갖게 하도록 한다. 이러한 것들은 발견가의 생애나 발명가의 전기들로서 이것들은 가능한 인간적인 위대함에 경외감을 갖게 만든다. 그리고 또한 인간적인 실패도 깨달을 수 있도록 한다. 이때에는 산업혁명에 대해 관심을 갖게 한다. 이러한 것을 통해서 언젠가는 오늘날의 기술 업적에 대한 이해력이 싹트기 시작한다. 즉 어른들로부터 받아들여진 것이 아닌, 최초 자신 고유의 판단력이 이러한 기초원리를 통하여 가능케 되도록 한다.
♣ 자유로운 사고와 검성
모든 8년 사이에, 여기에서는 짧은 지면과 아주 적은 발도르프 교육 부분만을 언급할 수 없지만, 아이들과 청소년들의 감성적 생활들이 다양한 표현들과 방식들을 통하여 일깨워지고 교육되고 있다. 여기에서는 단순한 감상성이 문제가 아니고 진지한 느낌(감성)이 중요하다. 이러한 감성이 사춘기의 발달에 필요한 것들을 위한 토대를 형성한다. 그것은 바로 판단능력인 것이다. 오직 풍부한 감성생활이 존재 할 때만 하나의 진정한 자유의 사고가, 즉 감동에 의해 저촉이 되지 않는 자유의 사고가 발달하게 된다.
바. 전문교사
- 9학년부터 전문적인 교과목을 전담교사가 가르침
- 9-12학년까지
- 음악, 오이르트미, 수공, 작품, 체육, 영어, 러시아어(또는 불란서어, 나라마다 약간씩 차이가 있음), 종교 등
5. 운영
* 운영 형태 : 자유로운 사학(독특한 학교)
ⓐ 교장이 없다.
ⓑ 학교행정은 동료 교사들의 공동 운영 형식
ⓒ 수업과 교육은 일반 인산 교육이라는 의미에서 전개
ⓓ 국가에 의해 규정된 교과과정, 국가에 의한 진급 규정, 성취 척도 들을 수용하지 않음
ⓔ 행위의 자유가 결정적으로 제약받지 않는 경우에만 외부 기관의 경제적 지원을 받음
- 수업료 등의 학부모의 분담금
- 학부모의 기부금
☞독자적 수행 : 공립학교 제도의 체제적 강요에서 풀려난다는 것
ⓕ 교사와 학부모의 집중적인 공동 협력
가. 교사들의 자치적 학교 운영 - 교사 협의회
“참된 교사 공화국내에서 우리는 뒤에서 받쳐 주는 베개, 즉 학교장의 직위에서 오는 지시는 없을 것이다. 오히려 우리는 우리가 한 것에 대한 완전한 책임을 질 가능성을 받아들여야 한다.”
(1) 국가에 의한 학교제도와 발도르프의 학교제도 차이
- 국가에 의한 학교제도 : 교사들은 권한의 계급구조, 발언권과 주변에 대한 주도권 있는 직책에서 나오는 지시에 따라 행동
- 발도르프 학교 : 교사-자라고 있는 인간의 본질에 대한 참된 통찰력으로 봄→완전한 책임과 주도하에 수업과 교육을 행할 수 있는 기초가 세워짐.
⇒학교의 자치를 위한 다야한 기구-동료 와

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