[어린이집 수업지도안 모음집] 일일 교육계획안 5개(월요일-금요일) 및 활동계획안5개(월요일-금요일) 모음집

소개글

[어린이집 수업지도안 모음집] 일일 교육계획안 5개(월요일-금요일) 및 활동계획안5개(월요일-금요일) 모음집에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 조형 활동의 개념과 중요성 -유목화, 주간, 환경구성 첨가!!!

Ⅱ. 활동 목적

Ⅲ. 활동의 교육적 가치
① 창의력과 인지적 발달을 돕는다.
② 정서적 발달을 돕는다.
③ 사회적 발달을 돕는다.
④ 신체발달을 돕는다.
⑤ 언어적 발달을 돕는다.

Ⅶ. 일일 교육계획안

<일일 교육계획안(만 5세 반일제 학급)-월요일>
생활주제 - 환경과 생활-살고 싶은 마을, 재활용
교육목표
시 간
9:00 - 9:10
9:10 - 9:40
9:40 - 10:20
10:20 - 10:30
10:30 - 10:50
10:30 - 11:00
11:00 - 11:30
11:30 - 12:00
12:00 -
활동 내용
준비물 및 유의점
평 가

<일일 교육계획안(만 5세 반일제 학급)-화요일>
생활주제 - 환경과 생활-살고 싶은 마을, 재활용
교육목표
시 간
9:00 - 9:10
9:10 - 9:40
9:40 - 10:20
10:20 - 10:30
10:30 - 10:50
10:30 - 11:00
11:00 - 11:30
11:30 - 12:00
12:00 -
활동 내용
준비물 및 유의점
평 가

<일일 교육계획안(만 5세 반일제 학급)-수요일>
생활주제 - 환경과 생활-살고 싶은 마을, 재활용
교육목표
시 간
9:00 - 9:10
9:10 - 9:40
9:40 - 10:20
10:20 - 10:30
10:30 - 10:50
10:30 - 11:00
11:00 - 11:30
11:30 - 12:00
12:00 -
활동 내용
준비물 및 유의점
평 가

<일일 교육계획안(만 5세 반일제 학급)-목요일>
생활주제 - 환경과 생활-살고 싶은 마을, 재활용
교육목표
시 간
9:00 - 9:10
9:10 - 9:40
9:40 - 10:20
10:20 - 10:30
10:30 - 10:50
10:30 - 11:00
11:00 - 11:30
11:30 - 12:00
12:00 -
활동 내용
준비물 및 유의점
평 가

<일일 교육계획안(만 5세 반일제 학급)-금요일>
생활주제 - 환경과 생활-살고 싶은 마을, 재활용
교육목표
시 간
9:00 - 9:10
9:10 - 9:40
9:40 - 10:20
10:20 - 10:30
10:30 - 10:50
10:30 - 11:00
11:00 - 11:30
11:30 - 12:00
12:00 -
활동 내용
준비물 및 유의점
평 가

Ⅷ. 활동 계획안
<활동계획안(만 5세 반일제 학급)-월요일>
생활 주제 : 환경과 생활 -살고 싶은 마을, 재활용
활동장소 : 조형영역
대 상 연 령 : 만 5세
활동인원 : 4명
활동일시
소요시간 : 30분~40분
활 동 명 : 이화 마을 꾸미기- 주변 환경 꾸미기2
교육목표
활동자료
단 계
활동과정
준비물 및 유의점

<활동계획안(만 5세 반일제 학급)-화요일>
생활 주제 : 환경과 생활 -살고 싶은 마을, 재활용
활동장소 : 조형영역
대 상 연 령 : 만 5세
활동인원 : 4명
활동일시
소요시간 : 30분~40분
활 동 명 : 이화 마을 꾸미기- 주변 환경 꾸미기2
교육목표
활동자료
단 계
활동과정
준비물 및 유의점

<활동계획안(만 5세 반일제 학급)-수요일>
생활 주제 : 환경과 생활 -살고 싶은 마을, 재활용
활동장소 : 조형영역
대 상 연 령 : 만 5세
활동인원 : 4명
활동일시
소요시간 : 30분~40분
활 동 명 : 이화 마을 꾸미기- 주변 환경 꾸미기2
교육목표
활동자료
단 계
활동과정
준비물 및 유의점

<활동계획안(만 5세 반일제 학급)-목요일>
생활 주제 : 환경과 생활 -살고 싶은 마을, 재활용
활동장소 : 조형영역
대 상 연 령 : 만 5세
활동인원 : 4명
활동일시
소요시간 : 30분~40분
활 동 명 : 이화 마을 꾸미기- 주변 환경 꾸미기2
교육목표
활동자료
단 계
활동과정
준비물 및 유의점

<활동계획안(만 5세 반일제 학급)-금요일>
생활 주제 : 환경과 생활 -살고 싶은 마을, 재활용
활동장소 : 조형영역
대 상 연 령 : 만 5세
활동인원 : 4명
활동일시
소요시간 : 30분~40분
활 동 명 : 이화 마을 꾸미기- 주변 환경 꾸미기2
교육목표
활동자료
단 계
활동과정
준비물 및 유의점


Ⅸ. 참고문헌

본문내용

제시하고 있다.
첫째, 프로젝트 접근법은 유아 주변 세계에 대한 이해를 증진시키고 정서적 성향을 발전시켜 유아들이 학습해 온 관심 있는 경험들을 더욱 깊게 연구하는 데 목적이 있다.
둘째, 학습과 유아의 삶이 분리되지 않고 실제 생활과 연계하여 자유롭게 지식을 터득할 수 있는 기회를 제공한다.
셋째, 프로젝트 접근법은 현재 유아교육 현장에서 하고 있는 교육에 체계적 교수나 자발적 놀이를 통해 학습한 내용을 프로젝트 활동으로 보완하여 균형 잡힌 교육과정을 이루고 다양한 개인차에 반응하는 학습 환경을 조성하는 것이다.
넷째, 프로젝트 접근법은 학급을 하나의 공동체로서 경험하도록 하여 공동체 의식과 소속감을 발달시켜 다양한 방식으로 삶에 대해 공헌할 수 있는 기회를 충분히 제공하고 복잡하고 개방적인 과제를 상호 협동적으로 수행하는 데 도움을 주는 것이다.
다섯째, 유아로 하여금 프로젝트 활동에 참여하기 위해서는 내적 동기유발이 필수적이다. 프로젝트 활동을 누가 주체가 되어 수행할 것인가 하는 구조화된 학급 운영 관리가 필요하여 교사로 하여금 끊임없는 도전감을 가지고 자신의 일을 잘 수행하도록 하는 것이다. 오미경, ‘통합적 프로젝트 유아미술조형활동’, 양서원, 2006.
프로젝트 활동 시 교사는 유아와 함께 주제를 선정하고, 토의와 자료 탐색 및 활동에 적합한 환경을 구성하며, 활동의 확장과 발전을 위해 계획적이고 의도적인 아이디어를 제공하며, 문제 상황이 발생 시 또래간의 상호작용 증진과 격려를 통해 활동의 완성을 돕는다.
그러므로 일주일간의 프로젝트 형식의 조형 활동은 유아들에게 심도 있는 관찰과 탐구를 유도하며, 이를 통해 유아들의 독창성과 창의적 능력을 신장하고 심미적 경험을 지원하며 활동 과정 속에서 자발적 흥미와 즐거움을 느낄 수 있게 해주는 매우 유의미한 활동이라고 본다.
Ⅲ. 활동의 교육적 가치
전인 발달을 돕는 조형 활동의 교육적 가치를 본 활동과 연계해서 살펴보면 다음과 같다.
① 창의력과 인지적 발달을 돕는다.
본 활동은 유아들이 살고 싶은 가상적인 마을을 꾸며보는 활동으로 유아들의 독특한 사고가 반영되며, 또한 협동작품으로 유아 개개인의 개성적인 표출을 통해 창의적 능력과 태도를 신장시킨다. 더구나 본 활동에서는 재활용품을 활용하여 작품을 구성함으로써 다양한 자료에 대한 탐색과정 속에서 호기심과 새로운 통찰로 도전해 보려는 시도를 하게 된다. 즉, ‘살고 싶은 마을 꾸미기’활동은 일주일간의 집중적인 활동을 통해 심도 있는 유아들의 문제해결 과정 경험과 분석적 판단 능력을 돕고 마을에 필요한 요소와 재활용의 활용성과 이를 이용한 작품의 조형 원리 및 다양한 교과 개념들을 형성할 수 있는 기회를 주어 유아들의 인지적 발달을 도모할 수 있다.
교과 개념 형성에 대한 보다 자세한 논의는 몇 가지 논문을 통해 살펴볼 수 있는데, 수학적 개념과 조형 활동 간의 연관성을 연구한 기존의 연구들을 살펴보면, 김소연(2005)은 종이 접기 활동을 통해 유아의 공간 능력 발달을 기대할 수 있다고 보고하였으며, 김혜숙(1999), 이혜진(2004)과 장혜진(2002)은 유아의 종이 접기 활동이 기하와 도형 이해에 긍정적인 영향을 미친다고 하였다. 또한 김은희(1995)는 그리기 지도를 통해 아동의 공간 개념을 발달시킬 수 있다고 하였고, 이찬규(2000)는 타일, 포장지, 등의 디자인에 나타나는 패턴이 기하에 대한 유아의 이해를 돕는 다는 연구 결과를 보고하였다. 신윤정, ‘만 5세 유아가 조형 영역에서 경험하는 수학활동에 관한 문화 기술적 연구’, 이화여자대학교 대학원 유아교육학과 석사학위 논문, 2006.
유아들은 조형 활동을 통해 분류, 서열화, 수, 전체와 부분, 측정, 공간과 기하, 시간, 그리고 패턴 등의 수학적 개념들을 자연스럽게 활동을 통해 경험할 수 있으며, 이는 수학적인 개념뿐만 아니라 과학적인 개념 물질의 변화와 특성 및 이를 관찰하는 태도 등을 형성할 수 있는 긍정적인 기회를 제공한다.
또한 수학과 과학에 거부감을 느끼는 유아들이 많은 반면, 조형 활동은 유아들이 좋아하는 교과로서 동기유발이 쉬우므로 조형 활동을 통한 수학과, 과학 교육은 이러한 교과에 대한 긍정적인 자세를 갖도록 도와준다. 그러므로 조형 활동은 다양한 감각을 활용하여 능동적으로 작품 제작과정에 참여하여 심미적인 관심을 가지게 되어 정서 발달의 함양에도 긍정적인 영향을 주지만, 보다 다양한 교과들을 통합적으로 교육할 수 있다는 점에서 조형 활동의 또 다른 의의를 발견할 수 있다.
② 정서적 발달을 돕는다.
유아들은 본 활동을 통해 자신의 창작 욕구를 실현하고 창작과정에 몰두함으로써 즐거움과 기쁨을 느끼게 된다. 유아들 스스로 자신을 표현하고 작품을 완성하면서 긍정적인 자아개념과 협동 활동 속에서의 격려와 지지로 인해 긍정적인 정서의 경험을 갖게 될 뿐만 아니라 부정적인 감정 표출의 기회도 갖게 된다. 또한 6차 유치원 교육과정에서부터 강조된 감상활동은 유아의 심미감을 확장하고 자신의 생활에서 미적 능력을 활용하도록 풍부한 정서를 제공해주는 매우 유의미한 활동으로 본 활동에서도 작품의 완성 후 다른 유아들과 함께 작품을 감상하고 서로의 의견을 들어보는 활동을 계획하였다.
유치원에서 활성화되고 있지 않은 감상활동은 실제로 많은 교육적 가치와 중요성을 지니고 있는데, 그에 대해 살펴보면 유아교육기관에서 조형감상교육이 필요한지에 대해 97.7%의 교사가 필요하다고 응답하였는데, 이는 ‘제 6차 유치원 교육과정’에서 조형교육의 통합적 운영이 강조되면서 교사들의 ‘감상’에 대한 이해 및 인식이 높아졌기 때문으로 보인다. 조형감상교육이 필요하다고 보는 이유는 미술표현 능력을 향상시켜주므로(27.5%), 정서를 순화시켜주므로(25.8%), 미적인 감각을 길러주므로(24.6%), 타인 작품 이해에 도움이 되므로(19.6%), 제 6차 교육과정에서 중요성이 강조되었으므로(2.5%)의 순서로 나타났는데, 이는 아직까지 감상활동 자체의 중요성보다는 조형교육흐름의 영향으로 표현력을 증진하기위한 활동으로서의 ‘감상활동’이 주로 이루어지고 있음을 알 수 있다. 송도연, ‘유아교육기관에서의 조형

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