교수 학습 과정안 작성의 실제

소개글

교수 학습 과정안 작성의 실제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

가. 교수․학습 과정안 작성의 필요성

나. 교수․학습 과정안이 갖추어야 할 조건

다. 교수․학습 과정안의 구성 요소

라. 교수․학습 과정안 작성 요령

본문내용

을 이용하여 용액구별 활동하기
용액 구별
하기
○
○
모둠별 활동을 생활과 연계하여 적극적으로 참여하기
조별활동을 통한 생활과의 연계하기
○
○
(나) 평가 내용 및 기준
평가
영역
평가내용
평 가 기 준
평가
척도
평가
시기
평가
방법
인지적
감추어진 용액의 성질을 이해하고, 이름 찾기
감추어진 3가지 용액의 성질을 알고 찾는다.
상
수업중
학습지
감추어진 2가지 용액의 성질을 알고 찾는다.
중
감추어진 1가지 용액의 성질을 알고 찾는다.
하
기능적
감추어진 용액의 성질을 이용하여 용액구별 활동하기
적합한 용액 구별 근거를 3가지 찾는다.
상
수업중
관찰법
적합한 용액 구별 근거를 2가지 찾는다.
중
적합한 용액 구별 근거를 1가지 찾는다.
하
정의적
모둠별 활동을 생활과 연계하여 적극적으로 참여하기
생활과 연계한 모둠별 활동에 적극 참여한다.
상
수업중
체 크
리스트
생활과 연계한 모둠별 활동에 참여한다.
중
모둠별 활동은 실시하나 생활과 연관짓지 못한다.
하
마. 교수학습 과정안 흐름 예시 자료
A안
B안
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 교재 연구
가. 단원의 구성과 계열
나. 본 수업 주제의 교육적 가치
다. 본시 관련 학습 모형
5. 학급의 실태
6. 차시별 지도 계획
7. 지도상의 유의점
8. 단원의 평가 계획
9. 본시 수업의 주안점
10. 본시 교수학습 활동의 실제
가. 제재(주제)
나. 학습 목표
다. 교수학습 과정안
라. 형성 평가
마. 판서 계획
※참고문헌
1. 단원의 개관
가. 단원명
나. 단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 학습의 계열
4. 차시별 지도 계획
5. 단원 평가 계획
6. 지도상의 유의점
7. 교재 연구
8. 본시수업 전개 계획
가. 실태 분석
나. 본시 수업의 방향
다. 본시 교수학습 과정안
라. 형성평가 계획
마. 칠판 활용 계획
바. 자료 활용 계획
9. 기대되는 효과
※참고 문헌
C안
D안
1. 단원(제재)
2. 단원(제재)의 고찰
가. 단원(제재)의 개관
나. 단원(제재)의 계열
다. 단원(제재)의 과제 분석
3. 단원(제재)의 목표
4. 학생의 실태 및 지도 대책
5. 단원(제재)의 차시별 지도 계획
6. 단원(제재)의 평가 계획
7. 지도상의 유의점
8. 교재 연구 및 참고자료
9. 본시 교수학습 계획
가. 수업자 의도
나. 본시 교수학습 활동의 실제
1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
가. 지적인 측면
나. 기능적인 측면
다. 정의적인 측면
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분석
6. 지도 계획 (총 시간)
7. 평가 계획(관점)
8. 지도의 실제
가. 본시 주제 및 목표
나. 지도 과정
다. 판서 계획
라. 자료 준비 계획
마. 형성 평가 계획
※ 참고문헌
E안
F안
Ⅰ. 단원
1. 단원의 개관 2. 발전 계통
3. 과제 분석 4. 단원의 목표
5. 지도상의 유의점
Ⅱ. 학생의 실태
Ⅲ. 교재 연구
1. 주제 해결을 위한 이론적 접근
2. 본 단원 학습 지도를 위한 교재 연구
가. 교육과정에서의 본 단원의 의미
나. 본 단원의 조형적 활동
다. 본 단원의 신체적 활동
3. 본 차시 학습 지도를 위한 교재 연구
가. 학습 과정 나. 제재의 특징
다. 주제와 관련된 본 차시 활동
라. 본 차시 학습에 활용되는 자료와 놀이 방법
Ⅳ. 전개 계획
Ⅴ. 평가 계획
Ⅵ. 본시 학습 지도안
1. 단원 2. 학습 주제
3. 학습 목표 4. 예습적 과제
5. 학습 활동 과정 6. 형성평가 계획
7. 판서 계획
Ⅰ. 단원의 개관
1. 교육과정에서 본 단원 살펴보기
2. 학생 발달 수준 및 학습 경험 살펴보기
3. 교수학습의 방향 잡기
Ⅱ. 단원의 계열
Ⅲ. 단원의 학습 목표
Ⅳ. 단원 전개 계획의 재구성
Ⅴ. 단원 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원의 평가 계획
Ⅶ. 학생 실태 파악
1. 지식적인 면
2. 탐구적인 면
3. 태도적인 면
Ⅷ. 교재 연구 및 학습 전략 세우기
1. 교재의 재구성 및 탐구활동 구상
2. 창의력 개발 전략
Ⅸ. 본시 교수학습 활동의 실제
1. 교수학습안
2. 평가 계획
3. 판서 계획
4. 명품 수업 도전의 자세
명품 수업을 통한 으뜸 교사가 되려면 어떤 자세로 수업에 임해야 할까? 훌륭한 교사가 갖추어야 할 자질 중에서 가장 중요한 것은 수업을 잘하는 전문가로서의 능력이다. 으뜸 교사가 지녀야 할 바람직한 마음 자세는 사명의식, 가르침에 대한 열정, 근면성, 전문가적 자질을 들 수 있을 것이다.
가. 사명의식
교사의 건전한 교육관과 사명의식은 학생들의 사고의 폭을 넓혀, 학생들의 무한한 가능성을 확장시켜주는 길잡이 역할을 한다. 따라서 교사는 교직에 대한 투철한 사명의식을 가지고 학생을 바른 길로 이끌어야 한다.
나. 가르침에 대한 열정
사명감을 가지고 교육에 임하는 교사는 열정이 있으며, 가르침에 대한 열정을 가지고 최선을 다하는 교사는 아름답다. 교사의 열정은 학생들에게 그대로 전달되어 수업에 적극적으로 참여하고자 하는 의욕을 갖게 한다. 가르침의 기쁨과 깨달음의 기쁨으로 학생과 혼연일체가 될 때 수업은 성공적으로 이루어진다.
다. 근면성
교사는 일상생활 자세가 근면해야 하고, 수업 준비에 특히 부지런해야 한다. 성공적인 수업을 위해서는 미리 준비하고, 연구하는 부지런한 교사가 되어야한다.
라. 전문가적 자질
‘아는 만큼 보인다.’ 라는 말처럼 잘 가르치기 위해서는 끊임없이 배우고 연구하여 전문성을 확보해야 한다. 지식정보화 사회의 교사는 학생들의 학습을 돕는 조력자, 보조자, 안내자이다. 따라서 수많은 정보를 교육적으로 활용할 수 있는 능력을 기르기 위해 자기 계발에 최선을 다 할 때 명품 수업을 이끌 수 있을 것이다.
◈ 깊고 넓은 실력과 겸손함을 함께 갖춘 교사
◈ 창의적이고 문제 해결에 능동적인 교사
◈ 독창성이 있고 흥미 있게 학습지도를 하며 주의 집중을 잘 시키는 교사
◈ 열성적이고 학생에 대한 배려가 있으며, 대화가 잘 통하는 교사
◈ 학생들이 즐거운 마음으로 참여하도록 유도하는 교사
◈ 변화에 능동적이고 자기 계발 의지를 가지고 있는 교사
◈ 학생에게 친절하며, 여러 개의 활동을 지도할 수 있는 능력을 가진 교사

키워드

지도안,   세안,   약안,   교수 학습 과정안,   교안,   명품수업