4)사회-3. 더불어 살아가는 우리 지역 - 교통과 통신의 발달과정 알기(세안)

소개글

4)사회-3. 더불어 살아가는 우리 지역 - 교통과 통신의 발달과정 알기(세안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.단원

2.단원의 개관

3.단원의 목표

4.단원의 학습계열

5.지도상의 유의점

6.학생 실태

7.교재연구

8.단원의 지도계획

9.단원의 평가 계획

10.본시 교수 학습 과정안

11.형성 평가 계획

12.칠판 판서 계획

본문내용

발달이 다른 지역과의 관계에 어떤 영향을 주는지를 알아본다. 그리고 오늘날의 발단된 통신 수단에는 어떤 것이 있으며 특징은 무엇인지를 살펴보고, 통신의 발달이 지역 간의 관계에 어떤 영향을 주고 있는지 알아본다. 제시되어 있는 자료만으로는 학생이 문제를 풀기가 어렵기 때문에 교사의 적절한 설명이 뒤따라야 한다. 또한 전자 우편과 메신저 등을 활용하여 사이버 교류 활동을 체험해 보도록 구성되어 있다. 사이버 교류 활동을 위한 사이트는 학생들이 모르는 경우가 대부분이다. 그러므로 교사가 미리 사이버 교류활동이 가능한 사이트를 물색해 놓아야 한다. 알아놓은 사이트를 이용해 학생들에게 과제 형식으로 교류활동을 해보도록 지도한다. 그리고 반드시 사이버 교류 활동 시에는 인터넷에서 지켜야 하는 예절들을 교육시켜 문제를 방지한다. 이러한 제재의 주요 학습 활동이 이루어진 후 <되짚어 보기>와 <더 나아가기>활동을 통해 공부한 내용을 정리하고 적용 및 발전 학습이 이루어질 수 있도록 한다. <되짚어 보기>와 <더 나아가기>활동에서 교사는 주도적으로 가르치는 입장이 아니라 학생의 활동을 도와주는 조력자로서의 역할을 취한다.
6.학생 실태
가. 교과별 선호도
교과
국어
수학
사회
과학
체육
음악
미술
영여
계
인원
(명)
0
1
2
1
20
1
1
1
27
나. 교과 실태조사
(1)사회과에 대한 흥미도 조사
질문 : 사회교과를 좋아합니까?
구 분
매우 좋아함
좋아함
보통이다.
싫어한다
매우 싫어한다.
계
학생 수(명)
1
7
12
3
2
27
백분율(%)
4.7
27.9
46.4
12.1
8.9
100
(2)‘사회’과목을 싫어하는 이유는 무엇입니까?(1번에서 ‘(4조금 싫어한다’나 ‘(5)매우 싫 어한다’를 선택한 학생만 답해주세요)
구 분
어려워서
재미가 없어서
외워야 할 것이 많아서
숙제가 많아서
계
학생 수(명)
2
1
2
0
5
백분율(%)
40
20
40
0
100
(3) 선호하는 사회교과의 수업형태 조사
질문 : 사회교과학습 중 좋아하는 수업방법은 무엇입니까?
구 분
강의학습
역할극
게임하기
조사발표
이야기하기
계
학생 수(명)
0
7
15
3
2
27
백분율(%)
0
27.9
51.1
12.1
8.9
100
(4) 사회과 과제 해결을 위한 자료 이용 조사
질문 : 사회과 과제를 해결할 때 주로 어떤 자료를 이용합니까?
구 분
전과류
백과사전 등 도서류
어른께 여쭙기
학습만화
인터넷
계
학생 수(명)
0
4
3
4
16
27
백분율(%)
0
14.9
12.1
14.9
58.1
100
다. 분석 결과 해석
교과별 선호도 조사 결과 체육이 대다수를 차지하였고 다른 교과는 지지도가 매우 낮았다. 본 수업 교과인 사회 역시 매우 낮은 선호도를 보였다. 하지만 ‘사회’교과만 따로 질문을 하였을 경우 5명을 제외하고는 괜찮은 반응을 보였다. 사회과목의 선호도가 낮은 것은 다른 타 교과가 상대적으로 좋기 때문이라는 결과를 알 수 있다. 하지만 사회과목을 싫어하는 20%의 학생들도 주목할 필요가 있다. 이들은 사회과목이 재미없는 이유가 어렵고, 재미가 없고, 외워야할 것이 많기 때문이라는 대답을 보였다. 이는 사회수업이 따분하게 진행되거나 강의식으로 이어질 경우 본인 스스로가 탐구를 해보는 식의 활동이 없어졌기 때문이라고 보인다. 이는 사회교과학습 중 선생님이 설명하고 듣는 강의식 수업을 좋아하는 학생이 단 한명도 없다는 대답에서도 보여 진다. 나머지는 본인들이 직접 무언가를 하는 활동을 택했다는 사실이 이 사실을 뒷받침 하고 있다. 가장 놀라운 점은 ‘역할극’활동을 택한 학생들의 수가 7명으로 ‘게임’활동 다음으로 많은 수를 보였기 때문이다. 조사 전에는 ‘조사발표하기’,‘이야기수업’활동이 ‘게임’활동 다음으로 높은 반응을 보일 것으로 예상했다. 하지만 예상과는 반대로 ‘역할극’활동이 학생들이 ‘게임’활동 다음으로 선호하는 것으로 나타났다.
마지막으로 과제를 해결할 때 대다수의 학생들이 인터넷에 있다. 방과 후 활동과 학원수업으로 늦게 끝마치는 아이들에게는 손쉽게 이용할 수 있는 것이 인터넷이기 때문이다. 그러므로 방과 후 학생들에게 학습 부담을 덜어주기 위해 과제 제출은 하지 않기로 결정했다. 수업시간 내에서 활동하고 문제를 해결할 수 있도록 구성하였다. 도서류를 통한 검색과 다른 사람들에게 물어보는 행동은 많이 하지 않는 것으로 나타났다.
7.교재연구
가. 개념 학습 모형
개념 학습은 다양한 사례와 자료를 활용하여 그 사례의 속성과 의미를 분헉하는 활동을 통하여 개념의 의미를 명확하게 형성, 획득하도록 하는 학습 방법이다. 개념학습에서는 학습자들이 경험하는 다양한 사물과 현상들에 대하여같은 범주에 속하는 여러 사례들이 갖고 있는 공통적인 속성을 파악하여 같은 범주에 속하는 여러 사례들이 갖고 있는 공통적인 속성을 파악하여 그것을 일반화 하고 개념에 적합한 사례와 부적합한 사례를 구분할 수 있도록 한다. 개념 학습의 목표는 올바른 개념의 형성이나 획득이지만, 학습의 대상이 되는 개념의 구조에 대해서는 관점의 차이가 존재하고, 각각의 관점 차이에 따라 개념의 정의가 달라진다. 각 개념의 정의마다 속성 모형, 원형 모형, 상황 모형 등 다양한 개념 학습 방안이 제시되고 있다. 속성 모형은 사물이나 현상이 공유하고 있는 속성에 따라 개념을 정의하고, 원형 모형은 사물이나 현상의 속성보다는 어떤 범주를 구성하는 대표성에 의해 개념을 정의하며, 상황 모형은 다중적, 맥락적으로 범주화되는사회적 상황에 따라 개념을 정의한다. 각각의 개념 학습 모형은 학습 과정에 있어 모든 개념과 상황에 적용하기에는 다소간의 한계를 가지고 있다.
나. 수업 과정
단계
주요 활동
과정 설명
학습 문제 확인
문제 제기
학습할 개념이 사용되는 문제 상황 제시하기
선수 개념 확인
학습할 개념과 관련된 선수 개념 확인하기
속성, 원형, 상황 제시
속성, 원형, 상황 제시
각 개념과 관련된 속성, 원형, 상황 제시하기
개념 정의
학생 스스로 개념 정의하기
속성 및 사례 검토
일상생활 속에서 개념과 관련된 추가 사례 검토
개념이 사용되는 사례나 포섭하고 있는 상황에 대한 브레인 스토밍하기, 각각의 사례와 개념 간의 관련성

키워드

4학년,   사회,   지도안,   더불어,   살아가는,   우리,   교통,   지역