한국 아동문학의 역사 정리

소개글

한국 아동문학의 역사 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 한국의 아동문학

　2. 한국 아동문학의 역사
　　1) 개화기(1894~1907)
　　2) 형성기(1908~1923)
　　3) 성장기(1923~1940년)
　　4) 수난기(1940~1945년)
　　5) 소생기(1945~1950년)
　　6) 팽창기(1950~1960)
　　7) 정리기(1960~1976)
　　8) 발전기(1976~1990년대 중반)
　　9) 확장 발전기(1990년대 중반~)

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

책을 선정하려는 움직임이 일고 있다는 것이다. 이 시기 전까지는 좋은 책을 선정하는 것에 대한 중요성이 그리 크게 부각되지 않았지만 아동들에게 좋은 책의 영향에 대한 중요성이 부각되면서 좋은 책을 선정하려는 움직임이 많아졌다. 부모님들이 좋은 책을 선정하기 위한 모임들을 만들기도 하고, 선생님들이 좋은 책을 선정하는 모임을 만들기도 하는 등, 아동들을 위한 책을 선정하려는 노력이 자발적으로 이루어지고 있다. 이러한 책의 질에 대한 관심이 높아지면서 책에 대한 평론활동도 활성화되고 있다. 이제는 어린이 도서에 대한 신간소개, 동화비평, 베스트셀러 분석 등 다양한 아동문학 관련 정보를 제공하는 각종 인터넷 사이트도 생겨나고, 작가와 평론가들이 개인홈페이지를 제작하여 독자와 거리를 좁히려는 노력도 많아졌다. 제시된 시대구분을 다시 정리하면, 우선 크게 해방 전과 해방 후로 나눌 수 있다. 즉 감성해방과 계몽적 성격을 띤 민족적 문화운동시대와, 아동문학과 순수문학운동에 주력하였던 예술적 문학운동시대가 그것이다. 우리나라가 만일 외국의 식민지가 아니었고, 처음부터 성인작가의 전폭적인 협력과 참여를 얻었다면, 그 발전은 훨씬 가속도의 진전을 가져오지 않았을까 하는 안타까움이 크다. 그러나 우리의 아동문학은 계속 발전하고 있고 아동을 위한 문학이 늘어간다는 것은 우리의 아동문학역사를 밝게 해주고 있다. 특히 근래에는 아동에 대한 관심이 높아지고 동화의 교육적 효과에 대한 관심이 높아지고 있어 아동문학의 발전이 가속화되고 있다. 컴퓨터와 같은 기자재를 활용해 아동문학을 접할 수 있는 기회도 늘고 있어 이러한 희망을 더욱 밝게 해주고 있다.
Ⅲ. 결론
아동의 간접 경험을 통한 지식의 확대와 이를 통한 기본적인 지식 및 개념의 명료화에 관한 것이며, 그리고 효과적인 의사소통 기능 및 독서 기능과 같이, 정규 교육과정에서 도구교과로 자리 잡은 국어과 교육이 지상의 과제로 삼고 있는 바, 언어사용기능 신장에 관한 것과 아동의 정서적 고양과 가치관 함양에 관한 것이었다. 아동문학은 아동이 소속된 우리 전통문화의 가치와 정신을 아동들에게 고취시킴으로써 아동들로 하여금 민족애와 더불어 우리 민족의 이상에 대한 지향의식을 갖게 할 수 있다는 것이다. 우리의 문학 작품이 우리 민족의 정서와 사고의 특성을 드러내고 우리 민족의 이념과 문화적 전통을 담아내고 있다는 점은 주지의 사실로 인정되는 바이다. 그러나 아동의 문학작품 앞 에도 과연 이렇게 민족 운운하는 거창한 수식 어구를 붙일 만한가 하는 데는 쉽게 수긍하지 못하는 이들이 있을지 모른다. 실제로 아동들은 전래동화나 전래동요를 읽고 감상하는 과정에서 거기에 담겨진 우리 민족의 정서와 사고방식의 특성을 이해하고 공감하는 계기를 가질 수 있을 것이다. 또한 우리 민족 선열들의 위인전기문을 읽으면서 저들 삶 속에 불꽃처럼 타오르는 민족애와 민족적 자긍심을 감독하는 자리에 이를 수도 있을 것이다.
참고문헌
이성은, 아동문학교육, 교육과학사, 2003
제해만, 한국아동문학의 역사와 현황, 한국아동문학회, 1990

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