영유아교수방법-프로젝트접근법설명과실례의활동계획안작성

소개글

영유아교수방법-프로젝트접근법설명과실례의활동계획안작성에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

태도가 필요하다.
⑥ 도덕과 교수ㆍ학습(제7차 교육과정)의 일반적인 절차는 다음과 같다.
인지 영역 중심
(1차시)
↓
정의 영역 중심
(2차시)
↓
행동 영역 중심
(3차시)
♣ 1차시를 만약 프로젝트 접근법으로 가르친다면, 2차시와 3차시에서 학습자는 교사의 도움 없이도 자신의 감정을 표현하고 반성하여 실천적 태도까지도 도달할 수 있을 것이다.
♣ 만약, 1차시를 교사 주도의 주입식 수업으로 진행한다면 2차시 또는 3차시에서는 프로젝트 접근법을 통하여 학습자의 자발적인 참여를 유도해 볼 수 있을 것이다.
♣ 1~3차시를 모두 프로젝트 접근법으로 진행하기에는 시간적ㆍ현실적 제약이 너무 크며, 학습자에게도 부담을 줄 수 있으므로, 한 차시 정도만을 선택하여 적용하는 것이 바람직할 것이다.
⑦ 구체적 적용 사례
(ⅰ) 학년 : 3학년 2학기
(ⅱ) 단원 : 1. 약속과 규칙
(ⅲ) 수업 운영 : 약속과 규칙을 지켜야 하는 까닭을 알기 위해 가치 갈등 모형이 주로 사용되고 있으나, 이 제재에 프로젝트 접근법을 적용해 볼 수도 있다.
(ⅳ) 적용 사례
ㆍ 여러 나라의 규칙 문화에 대해 조사해보기
ㆍ 우리 국민이 규칙을 얼마나 잘 지키는지 조사해보기
ㆍ 약속과 규칙을 잘 지킨 인물에 대한 사례 조사하기
(ⅴ) 효과 : 조사 과정 중, 약속과 규칙을 지켰을 때의 긍정적 효과를 자연스럽게 접하게 되므로 단원의 목표(‘약속과 규칙을 잘 지켜야 하는 까닭과 마음가짐을 알고 이를 실천할 수 있다.’)에 도달할 수 있다.
2) 도덕 교과에 적용할 때 가지는 의의
① 아동이 자발적 동기에 의해 조사 과정을 진행하므로, 교사가 도덕적 가치를 주입식으로 전달해 주지 안아도 아동 스스로 도덕적 가치의 중요성을 인식하고, 살아있는 지식으로 수용할 수 있는 확률이 매우 높다.
② 이론상에 머무르는 도덕 교육이 아닌, 필요와 관심에 의한 살아있는 도덕 교육이 이루어질 수 있다.
③ 도덕과 교육의 목표와 부합하는 긍정적인 가치를 많이 지니고 있다.
④ 도덕 교과서에 제시되어 있는 자료나 정보, 또는 교사가 제시하는 지식보다 더 넓고 확장된 영역에서의 정보와 지식, 자료를 습득할 수 있다. 즉, 아동의 사고력을 신장과 정보 수용에 직접적인 도움을 가져다 준다.
Ⅳ. 모형에 대한 비판과 보완해야 할 점
① 학습자 중심의 학습인 만큼, 자칫 잘못하면 학습자 내부(집단 내부)의 갈등이나 의견차가 생겨 불화를 조성할 우려가 있다.
▶ 【보완점】 - 교사의 적절한 안내와 중재자 중립자로서의 교사의 역할이 요구되어 진다.
② 학습자들이 자발적으로 프로젝트를 연구하는 만큼, 원하는 결과를 얻기까지의 꾸준한 끈기와 인내심, 책임감 등이 요구되어 진다. 또한 결과를 얻지 못할 경우 좌절감을 얻을 수 있다.
▶ 【보완점】 - 교사의 꾸준한 장려와 집단원들 서로간의 격려와 도움이 필요하다.
③ 획일화되거나 고정되어 있는 학습 방법이 아닌 만큼, 다각적인 프로젝트 접근 방법에 의한 시행 착오와 혼란의 우려가 발생할 수 있다.
▶ 【보완점】 - 교사가 프로젝트 접근법에 대해 자세히 알고 있어야 하며, 다양하고 신선한 접근 방법을 학습자의 학습 효과를 상승시키는 긍정적 요소로 작용할 수 있도록 교사가 적극적으로 도와주어야 한다.
④ 우리 나라의 학교 교육 현장에 어울리는 구체적이고 현실적인 프로젝트 접근법에 대한 연구가 비활성화 되어 있다.
▶ 【보완점】 - 현직 교사가 학교 실정이나 학습 실태를 정확히 파악하여 현실에 맞는 프로젝트 접근법을 실시하도록 하고, 사회적으로는 꾸준한 연구와 조사 자료가 밑받침되어야 할 것이다.
⑤ 현 교육과정이나 학교 및 사회 현실을 고려해 볼 때 프로젝트 접근법을 자주 사용하기에는 무리가 따른다.
▶ 【보완점】 - 교사의 재량 있는 수업 운영 능력이 요구되어 진다.
⇒ 이상을 고려해 볼 때, 프로젝트 접근법을 학교 교육 현장에 적용하기 위해서는 교사의 끊임없는 노력과 준비하는 자세가 필요하며, 학습자에게 강요가 아닌 자발적인 동기에 의해 학습 욕구가 일어날 수 있도록 하는 교사의 안내자 역할이 절실히 요구되어 짐을 알 수 있다.
1. 안경숙,정연희(1999), 프로젝트 접근법의 활용 , 다음세대
2. Sylvia C. Chard 저, 지옥정 역(1995), 프로젝트 접근법 (교사를 위한 실행 지침서), 창지사
활동 계획안
주제: 모양
대상연령: 3세
영역: 과학영역
목표: 달라진 모습을 통해 과거와 현재에 대해 알고 내몹의 성장에 대해 관심을 가진다.
준비물: 사진(어렷을 때 사진과 현재사진) 거울
■활동준비
-사진(어렸을때사진과 현재 사진), 거울
-교육계획안을 통해 미리 각 가정에 공지를 해서 사진을 가져오게 한다.
■활동방법
도입
교사는 게시판에 유아자신만의 공간을 만들어 주고 각 가정에서 가져온 사진으로 꾸밀수 있도록 시간을 준다.
-우리 친구들이 가져온 사진을 어디에 붙이면 좋을까요?
-자유롭게 내가 붙이고 싶은 공간에 꾸며보세요.
전개
①유아들의 사진을 보며 이야기를 나눈다.
-와, 여기 이 꼬마는 누구일까?
-예쁜 아기는 누구니, 누구의 어린 시절 일까?
-여기 있는 아기들이 지금 커서 너희들이 된 건데 , 혹시 누구니?
-자신의 어린 시절을 찾을 수 있을까?
②유아의 어린 시절과 현재의 모습을 비교해 가며 이야기를 나눈다.
-00를 보자, 어린 시절하고 어떻게 달라졌니?
-아기 때하고 지금의 모습이 똑 같은 친구가 있나요?
-아기 때하고 모습이 아주 달라진 친구가 누구일까?
③친구의 사진을 보면서 이야기를 나누는 시간을 갖는다.
-00의 어린 시절이 어떤 것 같니? 누가 말 해볼까?
-00의 어린 시절은 어떠니?
-00와 00의 어린 시절 사진을 보니까 마음이 어떠니?
④나의 어린 시절 사진을 보고 현재의 내모습을 거울을 통해 비교하면서 이야기를 나눈다.
-자신의 어린 시절 모습과 지금의 모습이 어떻게 변했는지 누가 말해볼까?
-누가 먼저 말해볼까?
-00는 어떠니?
마무리
-자신의 달라진 모습과 달라지지 않은 모습을 비교해서 발표해 보는 시간을 갖는다.
-교사는 유아들의 이야기를 기록한 후에 유아들의 개인폴더에 저장해 놓는다.

키워드

영유아교수법,   프로젝트접근법