제8장 게임에 대한 이해

소개글

제8장 게임에 대한 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 게임의 정의 및 특성
2. 게임의 발달 및 가치
3. 게임의 목적 및 선정
4. 게임의 유형

본문내용

치와 동기는 높아지게 된다. 6~7세 유아는 자신과 다른 사람의 성취를 고려하는 학습된 전략으로 사회적 동기의 상태로 경쟁한다.(McClintock & Moskwoxiz, 1977), 경쟁성을 게임의 발달과정과 연결하여 정리하면 다음<표 8~1>과 같다.
표8-1 유아게임과 경쟁성 발달
연령
게임의 발달
경쟁성의 발달
1~2세
게임의 본능적 능력을 획득하고
성인과 함께 하는 게임을 한다.
2~3세
자율적으로 게임을 수용한다.
애정 획득과 보상적 행동으로서 경쟁을 한다.
3~4세
게임 상대를 신뢰하고 즐길 줄 안다.
경험을 통해 적절한 경쟁적 과제를 선택할 수 있다.
4~5세
자신의 특별한 경험을 기초로하여 규칙을 만들 수 있다.
경험을 통해 적절한 경쟁적 과제를 선택할 수 있다.
5~6세
서로 대립되는 두 그룹을 형성하여 게임을 한다.
경쟁동기가 강하고 가장 거리낌 없이 경쟁심을 표현한다.
7세이후
게임 활동의 질서와 경쟁에 대한 좋은 습관을 형성하고 게임 승패가 분명하다.
사회적 동기를 가지고 경쟁한다.
그러므로 영아기의 경쟁심은 부모와 다른 영아들과의 관계 속에서 생기는 것으로 장난감이나 다른 사물들을 얻기 위하여 자신의 우월성을 나타내는 것이고 자신이 얻고자 한 것을 성취했을 때 큰 기쁨이 생겨날 수 있다.
유아기에서의 경쟁성은 유아들이 선택한 활동에 최선을 다하도록 하는 자극제 역할을 하게 되고, 사회적으로 인정되는 건설적이고 도덕적인 기준에서 경쟁을 경험함으로써 사회성 발달에 도움이 된다. 이 시기에 유아는 특히 다른 사람들과 동등하게 되기를 바라든가 또는 그 보다 우월해 보이고 싶고 칭찬이나 상을 받아 보려고 할 때 경쟁성이 생겨난다. 한편 아동기에서는 또래로부터 인정받기를 원하고 놀이 집단(gang)과 경쟁적 위치에 있는 다른 놀이 집단 사이의 갈등, 놀이집단과 사회집단 사이의 갈등으로서 경쟁이 나타난다. 이와같이 경쟁성은 연령이 높아질수록 더욱 증가하고, 초기 발달단계에서는 부모와 개인적 차원에서 경쟁성이 나타나고 그것은 점차적으로 또래와 집단 사이의 경쟁으로 발달하게 된다. 위의 <표 8-1>에서 제시된 것처럼 5세 이전의 유아는 대체로 개인과 집단의 욕구 충족과 목적을 달성하고 개인적인 동기에 의해 경쟁을 하지만 차츰 사회적 동기로 인하여 경쟁하게 되는 발달적 특성이 나타난다.
(2) 경쟁성의 가치
유아들이 게임을 할 때 협동적이 되거나 경쟁적으로 게임을 하기도 한다. 그런데 유아들이 게임 과정에서 자발적 욕구에 의해 생기는 경쟁성이 지나치게 강조되거나 혹은 부정적으로 다루어지는 경우가 있다. 그러므로 경쟁성의 몇 가지 측면에서 가치를 바르게 이해하고 적절하게 지도하는 것이 필요하다.
개인적인 성장
개별적인 한계성을 극복할 수 있고 개인 성장에 대한 적합성(adequacy)을 향상시킬 수 있다. 게임에서의 경쟁성은 다른 사람의 권리와 감정에 대한 민감성을 가지고 친구를 사귈 수 있는 사회성 발달을 돕는다. 뿐만 아니라 개인의 성장을 자극하고 도전하도록 능동적 자세를 만들어 주며 개인의 발달과 학습 수준을 높여 나갈 수 있다.
자아개념
게임에서 경쟁적 상황을 경험하는 것은 자아(ego)를 향상시킬 수 있는 좋은 기회가 된다. 경쟁적 상황에서 높은 자아개념을 가진 사람은 그 자신을 더 능력이 있는 것으로 인식하고 자아존중을 바탕으로 하는 행동을 더 많이 한다.
탈중심화
집단 내부의 경쟁은 개별적인 놀이 수행자들이 그들 자신의 집단에서 다른 구성원들의 능력을 능가하려고 노력할 때 발생하는 것이고, 집단 구성원끼리의 상호 의존성이 높은 경쟁적 상호 작용은 협동상황 만큼이나 많은 탈 중심화를 필요로 한다. 그러므로 집단 내의 경쟁성은 유아 자신 보다는 자신이 속해 있는 집단을 위해 경쟁하는 노력을 보이게 된다.
흥미
흥미는 비경쟁 적인 상황에서 보다 경쟁적 상황에서 더 높게 나타나므로 경쟁성은 흥미를 유발시키는 데 도움이 될 수 있다. 어떤 결과로 생긴 흥미는 그와 같은 활동이나 비슷한 활동에 다시 참여하도록 이끄는 자극이 된다. 도한 흥미는 인간 관계 속에서 이루어지고 유아의 욕구를 만족시켜 주므로 더욱 가치롭다.
공격성에 대한 보상
경쟁적 상황에서 공격성은 강화적 결과를 낳을 수 있는 여러 가지 도구적 행동 중의 하나이다. 바람직한 대상에 대해 경쟁성을 나타내는 것은 공격성을 금지 시키는 상황을 만들 수 있다.
동기유발
경쟁 적인 게임은 이기려는 욕구, 즉 상대방을 이기거나 앞서기 위한 욕구에 의해 동기 유발된 사고이다. 그러므로 게임을 통해서 유아는 각자의 수준에서 자신의 가능성을 최대한 활용할 수 있다.
이상과 같이 게임에서 나타나는 경쟁성은 개인적인 성장, 자아개념의 향상 그리고 탈 중심화, 흥미 및 동기 유발에 도움을 줄 수 있다. 따라서 경쟁성을 협동과 배타적인 범주로 보고 무조건 피하거나 혹은 지나치게 경쟁의식을 갖도록 하여 유아의 성장과 발달에 방해가 되는 일이 없도록 지도해야 한다.
교사는 무엇보다 자발적인 욕구에 의해 나타나는 경쟁성을 자연스럽게 표현할 수 있는 기회를 마련해 주고, 어떻게 경쟁해야 하는지에 대한 건설적인 방법과 경쟁성을 적절하게 조절하는 방법을 이해시키도록 해야 한다. 유아들이 지나친 경쟁성을 보일 때 잠시 중단하여 흥분을 가라앉히게 하는 방법도 경우에 따라 필요하다. 그리고 교사 스스로 게임 도중에 응원을 부추켜 지나친 경쟁성을 일으키는 일이나 교사가 직접 집단 구성원으로서 게임에 개입하는 일 등은 지나치게 경쟁적 분위기를 만들 수 잇으므로 삼가야 할 것이다.
3. 게임의 목적 및 선정
1) 게임의 목적
유아에게 게임은 전인 발달의 기회와 풍부한 학습 상황을 제공해 준다. 유아는 게임을 통하여 개인적인 발달 뿐만 아니라 다른 사람과 상호 작용하며 더불어 살아가는 사회적 학습의 기본적 수단이다. 그러므로 유아 교육 현장에서는 교사의 철저한 계획과 준비에 의해 집단적 게임이 선정 및 운영되어야 할 것이다. 게임의 효율적 운영을 위해서는 무엇보다 뚜렷한 목적을 정하는 것이 선행 되어야 한다. 따라서 유치원 교육과정에서 제시하고 있는 생활 영역별 교육내용에 근거하여 게임의 목적을 소개해 보면 다음과 같다.
신체의 조화롭고 규

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