교육심리학 연구문제

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목차

본문내용

포함되어야 한다.
- phenocopy가 일어나기 위해서는 구체물과의 활동에서 자신의 행동의 결과를 반성하고 음미하는
의식화를 전제로 하다. 이를 위해 언어적 의사 소통과 일반화를 시키는 것이 권장된다.
⑤동료간의 또는 교사와의 상호 활동이 권장되어야 한다.
- 동료 또는 교사와 같이 활동하면서 서로 다른 견해에 대해 토론을 함으로써 인지적 마찰이 생기며 이것은 지적 발달의 중요한 핵심이 될 수 있다.
⑥오류에 대해 관대한 교육 환경이 만들어져야 한다.
- 오류가 발생하며 오류의 성격을 먼저 파악한 다음 거기에 맞는 오류 수정 절차가 뒤따라야 한다. 학생들이 오류에 부담을 느끼지 않을 때, 더욱 더 적극적으로 환경에 대해 적응하려는 태세를 가지게 될 것이다.
⑦자율성이 강조되는 수업 활동이 권장되어야 한다.
- 각 개인이 문제를 인식하고 문제를 해결해 가는 독립 프로젝트 등의 과제가 부과되어야 한다.
⑧구체적인 내용에서 추상적인 내용으로 나아가야 한다.
- 중고등학교 이하 학생을 위한 수업은 구체물을 이용하거나 구체적 장면을 통해 시작할 필요가 있다. 그러나 구체적 상황이란 학습자의 수준에 따라 상대적이라는 것을 고려해야 한다.
vy시사이론의 교육 시사점
교사는 학생의 발달 수준에 적합한 과제 선정
학생의 현재 발달수준보다 조금 어려운 과제 즉 성인의 도움을 받아 해결하 ㄹ수 있는 과제 제시
부분적 도움 제공
교사를 위한 교육 심리학, 서현사, p40
제2장 연구문제
1. 다음의 개념을 간단히 설명하여라.
성장(growth)과 발달(development)
6) 성장(growth): 신체적 발달과 변화
성숙(maturation): 정신적 발달
7) 발달: 심리학에서는 태어나면서 죽을때까지 변화하는 것을 발달한다고 한다. 언어, 지적능력, 도덕성이 발달한다고 말한다. 이 때 발달은 변해가는 것을 말하는 것으로, 발달이 반드시 좋은 쪽으로만 이루어지는 것은 아니다.
도식(schema)
도식: 피아제가 자신의 이론을 설명하는데 사용한 개념들 중의 하나로, ‘세계에 대한 내적 표상’으로 설명되고 있으며 스키마 또는 인지 구조 등으로 표기되어 왔다. 다시말하면, 인지활동을 구성하는 단위 또는 더욱 쉽게 인간의 지능을 구성하는 단위.
이용남,『신교육심리학』p.47.
피아제는 유기체가 경험을 표상하고 조직하기 위한 정신구조를 설명하기 위해 도식이란 용어를 사용하였다. 도식이라 ㄴ유사한 환경안에서 반복에 의해 변화되고 일반화된 행동의 구조 또는 조직화를 의미한다
교사를 위한 교육 심리학, 서현사, p31
내적 언어(inner speech)
발달: 좁은의미-출생후 청년기에 이르기까지 나타나는 긍정적 혹은 상승적 변화를 타나내기도 하지만 넓은 의미로는 청년기 이후의 부정적 혹은 하강적 변화까지 포함. /연령 증가와 함께 나타나는 인간의 신체적 심리적 변화 총칭.
성장: 신체적인 변화와 같은 양적 측면 지칭.
이용남,『신교육심리학』pp.39-40.
2. Piaget의 이론에서 평형화(equilibrium)의 원리를 설명하여라.
피아제는 지식은 어떻게 이루어지는가에 관심을 가진 발생적 인식론자이다. 그는 개인 간 차이보다 발달과정에서 일어나는 개인 내의 변화에 관심이 있었으며, 이 개인 내의 변화는 무작위로 결정되기보다는 특정한 선험적 조직기제에 의해 결정된다고 보았다. r는 칸트의 인식론에 영향을 받았다.
피아제(Piaget)는 생물학적으로 결정지어지는 발달과정의 틀을 제시하고 그 틀 안에서 동화와 조절의 과정을 거치면서 능동적으로 인지발달이 이루어진다고 보았다. 발달과정이란 피아제가 제시한 인지발달단계를 말하며, 인지발달이 이루어졌다는 것은 평형의 상태가 되었다는 것을 의미한다. 평형은 동화(assimilation)와 조절(accomodation)을 통해 균현을 이루는 과정으로서 인지발달의 완성 단계라 할 수 있다. 동화란 새 정보나 새 경험을 접했을 때 이미 자신에게 구성되어 있는 인지구조에 적용시키려는 경향을 말하고 조절이란 새로운 정보나 새로운 경험했을 때 기존의 도식을 주어진 상황에 맞게 변화시키는 것을 의미한다. 조절은 동화과정에서 동요, 실망, 놀람이 일어났을 때 이전에 지각된 상황을 회상하고 다시 검토할 수 있을 경우 가능하다. 즉, 환경과의 상호작용을 통해서 새 정보가 들어오면, 자신의 인지구조에 잘 맞도록 정보를 수정하여 받아들이거나(동화), 맞지 않을 경우에는 갈등을 경함한 뒤, 자신의 인지구조를 수정하여 새 이지구조를 형성함으로써(조절), 인지구조의 평형상태를 유지하고자 한다. 피아제는 조절의 과정에서 타인과의 상호 작용이 중요하며 사회적 상호 작용의 영역에서 이루어지는 평형화 과정을 중요시 하였다. 평형화과정에 의해 이전의 구조와는 상이한 새로운 인지구조가 형성되는데, 새로운 스키마(schema)는 기존의 스키마를 바꾸어 놓는 것이 아니라 이전의 스키마와 새로운 스키마가 결합되어 오래된 스키마에 질적인 변화를 가져오는 것이다.
신동로, 『교육과정 및 교육평가』, 형설출판사, 2009, pp.53~54.
도식이 발달되도록 동기화되는 이유로서 평형화 개념을 도입하였다. 기존 도식과 부합되지 않는 경험을 하게 되면 불안 상태 혹은 불균형을 유발하게 되고 아동은 동화와 조절 과정을 통하여 불안을 감소시키게 된다. 이렇게 하여 새로운 정보에 대처가 가능하게 되며 평형 상태가 회복된다는 것이다.
이용남,『신교육심리학』pp.47-48.
평형화 정의: 개인의 도식과 경험간의 조화) 사례: 새 이외에 날아다니는 것을 본 적이 없는 걸음마기 유아는 날아다니는 모든 대상을 새라고 생각한다.
동화(현존하는 도식에 근거하여 새로운 경험에 적응하려는 시도 ex-하늘에서 비행기를 본 아동은 그것을 새라고 부른다.)와 조절(새로운 경험을 더 분명히 설명하기 위해 현존하는 도식을 변경 ex새로운 새가 털도 업고 날개도 펄럭이지 않는다는 것에 주목하여 갈등 혹은 불균형을 경험한다. 그 결과 그것은 새가 아니라고 결론짓고 그것에 대해 새로운 이름을 만들어 낸다. 성공적인 조절은 평형을 이루게 한다.)에 의하여 유기체 스스로가 환경과 균형있고 조화로운 관계를 형성하는 과정의

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교육학,   교육심리,   심리학,   교육심리학,   성장과 발달