아동발달9~15장요약

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아동발달9~15장요약에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

스에 기인하므로 정서적 발달에 대한 관심, 지도, 우선
6. 아동기의 정서적 장애 ; 우울감
생리 유전적, 인지적, 가정 환경적 요인으로 우울증이 생간다고 보고 있음
쌍생아 연구결과를 볼 때 유전적 요인보다 양육자와의 초기상호작용경험이 기초가 되며 학업과 관련된 스트레스가 영향 줌
Bowlby에 의하면 사랑, 애정 받지 못한 상실감 때문에 불안정 애착 경험한 경우 부정적, 인지적 도식을 가지고 이것은 이후 경험해석에 영향을 주기 때문에 초기 상실경험은 이후 경험에 영향 미치고 이후 여러 상실감과 결합해 우울증 유발 가능
Beck는 자기비하, 미래에 대한 자심감이 부족하다는 인식을 가져서 우울하게 됨
Seligman의 학습 무기력 이론에 의하면 자신의 제어 밖의 장기적 스트레스, 고통 등 부정적 경험을 겪으면서 우울감 경험
3. 사회적 발달
1. 자아개념
유아기에는 현실성이 없어 과대평가하는 경향이 있다가 인지발달과 더불어 사회적 활동범위가 넓혀짐에 따라 자신의 특성을 또래와 비교해 전반적으로 기술하고 상반된 감정을 이해함에 따라 현실적이고 균형 잡힌 통합적 개념을 가지며 비교적 비판적인 자아개념 가짐
아동기 진행될수록 대인관계 속에서 자기모습 인식하며 타인의 기대를 내면화함에 따라 이상적 자기와 현실적 자기 비교 가능하고 타인과 비교해서 자신이 도달한 사회적 기준 이해
2. 자아존중감
자아개념의 발달적 변화로 인해 자아개념에 대한 평가적 측면인 자아가치감인 자아존중감을 발달시키는데 학업, 사회적, 신체 / 운동, 신체적 외모의 측면에서 형성하고 나이 들수록 세분화 됨
Erikson에 의하면 자아존중감은 자기가 성취한 결과물, 일에 대해 자신 능력을 어떻게 편가하는가에 기초하기 때문에 아동기는 자아존중감 발달에 아주 중요한 시기
연령 증가할수록 인지발달과 더불어 자신의 학업적 성취, 능력을 비교하고 다각도에서 평가하게 되므로 아동기 초기에는 자아존중감 낮아지다가 자신의 성취목표와 사회적 비교기준간 균형을 취하면서 자아존중감 회복
자아존중감은 성취동기와 관련되는데 잔은 아동은 실패원인을 내적인 것에서 찾고 쉽게 포기하고 높은 아동은 외적인 것에서 찾으며 더 노력함
4. 도덕성 발달
도덕성발달은 길러진 방식, 사회기준의 내면화가 중요한 역할을 하는데 유아기에는 모델링이나 강화에 의해 도덕적 생동을 하다가 아동기에는 이를 기초로 옳은 행동에 대한 내면화 규칙을 가져 독립적, 신뢰감 주는 행동 함
1. 도덕적 사고
성장함에 따라 자기중심적 관점에서 벗어나 타인관점을 이해하게 됨에 따라 외부의 요구, 규칙에 얽매이던 상태에서 상황 고려한 유연 / 내적인 판단기준으로 진보하는데 이것은 탈중심화가 일어나면서 가능해짐
1. Piaget 이론
1 단계 ; 귄위에 대한 복종(2 ~ 7 세) : 타율적 도덕성
- 전조작적 사고기에 속해 권위에 대한 복종에 근거한 타율적 도덕성 보이는데 규칙은 절대불변이며 중심화된 사고특성상 도덕관련 문제에 대해서도 다른 측면생각하지 못해 의도보다 행동으로 인한 결과에 초점
2 단계 ; 상호 존중과 협력(7, 8 ~ 11 세) : 자율적 도덕성
- 구체적 조작기에 속하며 사람이 법, 규칙 만든 것을 이해하며 서로 간 동의, 합의 거쳐 변경가능을 이해하고 타인과 상호작용을 하며 여러 입장을 접하면서 옳고 그름에 대한 절대적 기준이 없다는 생각하며 공평성에 기준한 정의 개념 발달
- 어떤 행동 판단 시 여러 측면에서 사고 가능하므로 결과, 의도 함께 고려해야 한다고 생각
- 2 단계 이후부터는 형식적 조작기에 속해 자율적 도덕성이 보다 발달해 상황 고려한 공평성에 기준해 도덕적 판단함(ex 같은 실수라도 연령 높을수록 엄한 기준 적용)
- 도덕적 사고, 판단은 인지적 발달과 더불어 자기중심적, 처벌지향적, 결과에 따른 판단 및 외적통제경향으로부터 여러 측면에서 상황 파악하고 결과, 의도 고려하는 자발적 통제 경향으로 발달
2. Kohlberg 이론
면접법 통해 도덕적 갈등상황을 들려주고 그에 대한 도덕적 사고내용분석으로 도덕발달이론 발전
하인츠 딜레마(ex 병든 하인츠 아내 - 약국에서 약 절도)
수준 1 : 전입습적 수준
- 외적인 통제에 의해 행동하는 수준으로 도덕적 가치가 내면화 되지 않은 상태
- 1 단계 : 타율적 도덕성 단계, 처벌 및 복종지향단계로 처벌이 두려워 순종
- 2 단계 : 수단적 목적 및 교환의 도덕성으로 자신에게 이익이 있는 일 꾀하고 타인도 그렇다고 생각하기 때문에 옳다는 것은 공평한 것 뜻함
수준 2 : 인습적 수준
- 도덕적 기준을 내면화 하지만 여전히 어른이 정한 기준, 사회적 규칙 등 외적기준에 준함
- 3 단계 : 서로 간 기대 및 합의된 의견에 따른 도덕성으로 타인에 대한 믿음, 배려, 충성심에 가치 두고 개인 간 관계에 관심(착한 아이 지향 도덕성)
- 4 단계 : 사회적 관심 및 양심의 도덕성으로 사회적 질서, 법, 정의, 의무에 근거해 도덕적 판단하고 개인과 집단 간 관계에 관심
수준 3 : 후인습적 수준
- 도덕적 가치의 내면화가 충분히 완성된 수준으로 도덕적 기준은 서로 상충될 수 있음을 인식하고 권리, 정의에 근거해 나름 판단함
- 5 단계 :　사회적 계약 및 개인적 권리의 도덕성이며 법의 타당성을 평가하는 한편 다수행복 위해 합의 하에 법 철회 될 수 있다 생각
- 6 단계 : 보편적 윤리의 도덕성으로 생명 존엄성이나 인간의 보편적 권리에 근거한 도덕성 가지므로 다수의 행복보자 생명존엄성이나 인간 보편적 권리에 무게 둠(ex 인도‘간디’)
3. Kohlberg 이론에 대한 평가
자기충족 욕구나 충동조절측면에서의 도덕성 대신 사회적 발달에 대한 이해에 기초 둔 도덕적 판단 중요 시 되지만 도덕성 발달 평가 방법에서 일상에서 접하는 문제가 아니라는 점도 지적받는 등의 비판 받음
단계의 보편성 : 낮은 수준에서 높은 수준으로 일정한 순으로 발달단계가 나타나고 어떤 단계 나타나는 보편적 연령있다는 점에서 지지받으나 각 단계는 Kohlberg가 주장한 시기보다 늦은 연령에 발달하는 한편 6 단계 출현가능성은 의문
성차와 돌봄의 도덕성 : 돌봄이나 타인에게 상처주지 않기 등 여성적 가치보다 정의로움이라는 남성적 가치에 편향

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아동발달,   육아,   정리,   기말고사,   충북대,   요약,   8장,   10장