현실치료 모델을 적용한 사례연구
본 자료는 8페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
  • 13
  • 14
  • 15
  • 16
  • 17
  • 18
  • 19
  • 20
  • 21
  • 22
  • 23
  • 24
해당 자료는 8페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
8페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

현실치료 모델을 적용한 사례연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 이론연구

1. 현실치료 모델의 등장배경
2. 현실치료 모델의 이론적 기반
3. 사회복지 실천에의 적용 : 치료기법과 절차

Ⅲ. 사례연구
1. 사례 개요
2. Intake 내용 및 분석
3. 문제사정
4. 목표 및 계획
5. 개입과정
6. 평가

Ⅳ. 맺음말
1. 요약
2. 제언

본문내용

3단계
▶ 조지 헤링턴(George L. Harrington)기
Glasser는 조지 헤링턴 교수 밑에서 수련의로 근무하면서 전통적인 정신 분석치료와 약물 치료법을 터득하고 벤추라 학교(10대 비행 소녀를 위한 학교)에 적용한 후, 1962년 미구 청소년 훈련기관협의회에서 현실 정신의학이라는 이름으로 발표하게 되었다.
▶ 윌리암 파워즈(William Powers)기
파워즈의 저서 ‘행동과 지각 인식의 통제’를 읽고 뒤늦게 이론 근거를 마련함
▶ 에드워드 데밍(Edward Deming)기
경영학자로서 통계적 품질 관리 방식을 연구하였고 품질의 혁신은 종업원이 자기 혁신과 자기 평가를 통해 자신의 질적 세계를 추구하고자 하는 욕망이 제품에 반영된다는 이론이다. 이것을 학교 현장에 접목시켜 질적인 학교, 질적인 관리자가 되는 길을 발견하느 계기가 되었다.
2)오더넬이 보는 발전 5단계
▶ 현실요법 잉태기(1958~1962)
1958년 Glasser는 켈리포니아 대학과 웨스트 로스엔젤레스의 병원에서 헤링턴밑에서 수련할 당시 헤링턴은 환자의 과거사를 분석하는 것보다 현제 무엇을 하고 있는가에 역점을 두는 것이 더 중요하다고 가르쳤으며 두 사람은 7년 동안 같이 이 점을 연구해서 현실요법을 탄생시켰다.
▶ 로스엔젤레스에서의 현실요법 탄생기(1962~1967)
Glasser는 두 사람의 아이디어를 접목시켜 벤츄라학교에서 실시해봤으며 이 경험을 토대로 1960년에 ‘정신건강 아니면 정신병인가’라는 책을 지어서 세상에 알리는 한편 저술과 강연을 시작했다.
▶ 현실요법 확장기(1967~1977)
시카고의 크래멘트 스톤 재단의 후원을 얻어서 교육 훈련 센터를 만들과 공사립학교의 교원, 학생, 지도자들을 대상으로 프로그램 제작, 보급, 훈련을 실시하였다. 1968~1976년에는 상담자, 간호사, 사회사업가, 목사들을 위한 현실 요법 집중훈 련 과정을 실시하였다.
▶ 현실요법 확산을 우한 조직 개편기(1977~1982)
1970년말 일리노이주 Park Forest에 지역 사회 센터를 세우고 일반인들에게 보급 하였다.
▶ 1980년 초부터 현재까지의 확장기
해외지부 서립과 지역 대표자 회의를 통해 세계적으로 발전됨
3. 사회복지 실천에의 적용 : 치료기법과 절차
(1) 현실치료 모델의 목표
현실치료의 주요 목표는 개인을 정서적으로 강하고 합리적이 되도록 돕는 것이다. Glasser는 이 목표를 “사람들을 돕기 위해 우리는 그들이 자신의 삶에서 가치있다고 생각하는 행동을 하도록 힘을 길러주고 동시에 그들이 필요로 하는 인간적인 따뜻함을 주는 것이다.”라고 기술하고 있다.
현실치료는 내담자가 무엇을 의식하고 있는가에 초점을 두며 이러한 자각 수준을 증진시키도록 돕는다. 현실치료자는 내담자에게 그의 현재 행동이 그를 위해 도움이 되는 것인지 엄밀하게 평가하라고 요구한다. 치료자가 아니라 내담자가 이러한 가치 평가를 한다. 또한 현실치료자는 내담자의 행동을 판단하지 않는다.
박윤수, 『상담과 심리치료』, 도서출판 경성기획, 1994. p112 ~ 115.
다른 많은 접근법들과는 달리 현실치료는 내담자가 원하는 것을 선택할 수 있게 하기 위하여 주변 세상을 효율적으로 다루도록 가르치는 데 관심을 갖는다. 따라서 현실치료의 핵심은 말을 행동으로 옮김으로써 변화를 위한 계획을 발전시키고 내담자가 고안한 완전한 계획에 의존하는 것이다.
(2) 개입과정
대한상담학회, 『상담의 이론과 실제』, 중앙적성출판사 1993. p76 ~ 85.
현실치료에서 진행되는 상담의 과정은 WDEP(Want-Doing-Evaluation-Plan)의 단계로 집약될 수 있다.
▶ Want - 심리적 사진첩에 각인된 개인의 바램과 욕구 탐색하기
사회복지사는 ct가 원하는 것이 무엇인가를 질문하여 ct의 바램(want)이 무엇이며 그 바램을 통하여 어떠한 욕구를 충족하고 싶은가를 규명한다.
▶ Doing - 총체적 행동 지각하기
“당신은 지금 무슨 행동을 취하고 지내십니까?”(What are you Doing?)와 같은 질문형식으로 이루어진다. 자기 인식에 해당하는 일차원적인 지각형태이다. 꾸지람과 화내는 행동이리지라도 적절한 행동이므로 선택하고 있다는 것을 알게 되는 고차원적 지각을 하게 된다.
▶ Evaluation - ct에게 평가를 요청한다.
ct가 지각한 자신의 현재 행동에 대하여 가치판단을 내리도록 인도한다. 즉, 그의 행동이 자기의 욕구충족을 위하여 과연 효과적인가를 검토하도록 하는 것이다.
사회복지사는 다음과 같은 가치 판단적 질문을 사용하여 통찰을 유도한다.
당신의 행동은 당신이 바라는 바를 얻게 해주는 데에 유익합니까? 해가 됩니까?
당신의 행동은 당신이 진정으로 원하는 것을 얻게 해 줍니까?
▶ Plan - 계획과 실천
사회복지사는 ct의 욕구를 충족하는데에 있어서 비효율적인 고통의 생활양식을 하루 속히 포기하고, 새로운 효율적인 행동을 선택하여 장기적인 안목에서 자기의 욕구를 충족하도록 도와준다. 그 실천과정에서 유념해야 할 사항으로는 ① 상담과정에서 수립하는 계획은 ct의 근복적 욕구와 결합된 것이어야 한다. ② 현실적이고 실천 가능한 계획이어야 한다. ③ 반복적으로 계속하도록 하는 현재적 행동형의 것이어야 한다. ④ ct 쪽에서 행하는 것이어야 한다. ⑤ 계획실천의 약속을 다짐받아야 한다.
계획이 실행되기 전에 이상의 조건에 부합되는지의 여부를 사회복지사는 ct와 함께 검토해야 한다.
(3) 사회복지사의 역할
사회복지사의 과업은 ct에게 관여하고 치료의 마지막 국면을 위한 기초 작업으로서 치료관계를 발달시키는 것이다.
▶ 개인의 강점, 태도 그리고 성공으로 이끌 수 있는 가능성에 초점을 두다.
▶ 치료기간의 한계를 설정하고 삶은 개인에게 달려 있다는 것을 ct에게 인식시킨다.
▶ ct가 원한다고 말하는 변화를 어떻게 이룰 수 있는가에 대해 특수한 방법을 알도록 ct에게 꼬집어 지적해준다.
▶ ct가 그의 계획을 완수하지 못할 때 늘어놓는 변명을 받아들이지 않으며, 만약 필요하다면 계획을 수정하도록 도움으로써 ct를 직면시킨다.
사회복지사는 ct의 감정이나 태도 대신에 행동에 초점을
  • 가격3,000
  • 페이지수24페이지
  • 등록일2012.07.13
  • 저작시기2012.6
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#758725
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
다운로드 장바구니