목차
1. 보육의 목적과 목표수립(목표)
2. 목표달성을 위한 활동의 선정(계획)
3. 선정한 활동의 조직(실행)
4. 보육활동의 평가(평가)
2. 목표달성을 위한 활동의 선정(계획)
3. 선정한 활동의 조직(실행)
4. 보육활동의 평가(평가)
본문내용
한 평가를 실시하는 것이 아니라 교육 전반에 걸쳐 자료를 수집한다.
-평가의 목적을 단순히 평가 결과보다는 평가의 결과가 교수·학습의 과정에 다양하게 활용되는 것에 두기 때문에 영유아들의 실제능력을 실제상황에서 측정한다.
-다른 영유아들과 비교·평가되는 개인 간 평가 또는 상태 평가보다는 영유아 개개인의 발달과정을 관찰·평가하는 개인 내 평가 또는 절대평가를 통하여 교수·학습 활동을 향상시킨다.
-영유아 발달과정에서 교수활동을 돕기 위하여 보육활동의 결과 중심보다는 학습과정 중심의 평가를 지향한다.
-영유아 개개인이 학습과정 또는 결과에 대한 반성적 자기 평가 기회를 확대하며, 대표적인 방법으로는 포트폴리오 평가가 있다.
-영유아들의 실제 능력을 평가하기 위하여 다양한 평가기법 또는 전략이 사용되고 있다.
(1) 영유아의 발달평가
①부모와의 면담
②관찰
③표준화된 검사
④작품분석 및 포트폴리오
(2) 보육과정 운영에 대한 평가
①진행되고 있는 보육과정의 전반적인 면의 타당성, 효율성, 적절성 여부평가
②프로그램&수요자의 요구도 부합 여부평가
③보육시설 평가인증제-보육환경,운영관리,보육과정,상호작용,영양,안전,가족 및 지역사회와의 협력 등 7개 영역에서의 평가
참고문헌
보육과정. 김용숙저. 서현사/ 보육학 개론. 김익균외 공저.교문사/
보육과정. 이순영외 공저.학지사/ 육과정 조복희 공저 참고사이트
보육과정 보육과정의 목적 및 목표 학지사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
이기숙, 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택, 현대유아교육과정, 서울 : 양서원.
-평가의 목적을 단순히 평가 결과보다는 평가의 결과가 교수·학습의 과정에 다양하게 활용되는 것에 두기 때문에 영유아들의 실제능력을 실제상황에서 측정한다.
-다른 영유아들과 비교·평가되는 개인 간 평가 또는 상태 평가보다는 영유아 개개인의 발달과정을 관찰·평가하는 개인 내 평가 또는 절대평가를 통하여 교수·학습 활동을 향상시킨다.
-영유아 발달과정에서 교수활동을 돕기 위하여 보육활동의 결과 중심보다는 학습과정 중심의 평가를 지향한다.
-영유아 개개인이 학습과정 또는 결과에 대한 반성적 자기 평가 기회를 확대하며, 대표적인 방법으로는 포트폴리오 평가가 있다.
-영유아들의 실제 능력을 평가하기 위하여 다양한 평가기법 또는 전략이 사용되고 있다.
(1) 영유아의 발달평가
①부모와의 면담
②관찰
③표준화된 검사
④작품분석 및 포트폴리오
(2) 보육과정 운영에 대한 평가
①진행되고 있는 보육과정의 전반적인 면의 타당성, 효율성, 적절성 여부평가
②프로그램&수요자의 요구도 부합 여부평가
③보육시설 평가인증제-보육환경,운영관리,보육과정,상호작용,영양,안전,가족 및 지역사회와의 협력 등 7개 영역에서의 평가
참고문헌
보육과정. 김용숙저. 서현사/ 보육학 개론. 김익균외 공저.교문사/
보육과정. 이순영외 공저.학지사/ 육과정 조복희 공저 참고사이트
보육과정 보육과정의 목적 및 목표 학지사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
이기숙, 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택, 현대유아교육과정, 서울 : 양서원.
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