아동중심놀이치료의 기본원리, 아동중심 놀이치료의 치료단계

소개글

아동중심놀이치료의 기본원리, 아동중심 놀이치료의 치료단계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 놀이치료의 개념

2. 아동중심 놀이치료의 개요
1) 아동중심 놀이치료의 발달
2) 아동중심놀이치료의 개념
3) 아동중심 놀이치료의 목표

3. 아동중심 놀이치료의 기본원리

4. 아동중심놀이치료에서 부모의 역할

5. 아동중심 놀이치료의 기법
1) 격려
2) 반영
3) 명료화
4) 개방식 질문
5) 침묵

6. 아동중심 놀이치료의 치료단계
1) 초기단계
2) 중기단계
3) 종결단계

【 참고자료 】

본문내용

자신의 어려움을 함께 해결하도록 돕는 전문가라는 인식을 가질 수 있게 도와주어야 한다.
● 아동은 놀이에서 자신의 갈등과 관련된 주제를 나타내는 데 동물인형이나 가족인형으로 아동의 어려움을 직접적으로 표현하는 아동이 있는가 하면 자신의 어려움을 들어내지 않으려고 지나치게 방어하는 나머지 혼자 하는 놀이나 게임만 하려고 하기도 한다. 따라서 아동의 놀이행동을 치료자가 모두 이해할 수 있는 것은 아니다(유미숙, 1999).
2) 중기단계
● 중기는 치료과정의 대부분을 차지하는 시기로 아동의 심리적 어려움과 직접적으로 관련된 주제를 다루는 시기이다. 이 시기의 놀이의 특징은 긍정적 감정이나 행동뿐만 아니라 부정적 감정이나 행동도 모두 나타나는 시기이다. 그러나 중기의 과정을 거치면서 아동은 자신의 문제를 극복하고 현실에 적응할 수 있는 능력뿐만 아니라 기술을 습득하게 된다. 그러므로 이 시기의 놀치치료의 가장 긴 시기로 어려움 또한 큰 시기이다.
● 이 시기에는 아동이 치료자와 치료실이 자기를 위한 존재라는 인식이 들면서 부정적인 감정이 자연스럽게 나타나기 시작하고 부정적인 반응을 보이는데 이 시기를 어떻게 넘기느냐에 따라 치료의 성패가 좌우된다.
● 중기과정에서는 내담자가 자아존중감을 형성하기 위한 통찰력을 갖도록 도와주고 성취감을 느낄 수 있는 기회를 갖도록 치료를 계획하여야 한다. 특히 아동의 경우에는 크게 좌절하지 않도록 세심한 배려를 해야 한다. 이 단계의 치료자와의 관계를 통해 아동이 부모와의 관계에서 결핍되거나 왜곡되었던 부분을 보충하고 수정하는 교정적인 경험을 하게 되고 해석을 통해 자신의 과거에 일어났던 충격적인 사건을 재통합하여 성장이 이루어진다. 즉, 치료자와의 적절한 치료적 관계 속에서 재창조하도록 계획된 교정적인 과정을 통해 치료가 되며 해석을 통해 성장하게 된다(Axline,1947;Landreth,1991).
● 또한, 이 과정에서 많은 아동들은 치료자에게 전이 감정을 나타낸느데 특히 어머니에 대한 전이가 흔하다. 그 밖의 자기에게 중요한 인물에 대한 전이감정을 치료자에게 나타낸다. 특히 어린 아동의 경우에는 치료자를 엄마라고 부르는 예도 흔하게 볼 수 있다(O\'conner,1991).
● 그러므로 이 과정은 치료자가 아동의 행동이나 감정에 대해 해석을 해줌으로써 아동이 자신의 문제에 대해 스스로 이해하며 새로운 관점에서 자신을 바르게 이해 할 수 있도록 돕는 치료과정이다. 그러나 해석을 해주느냐 않느냐 또는 해석을 어떻게 해주느냐 하는 것은 아동의 발달수준에 따라 고려되어야 한다(Landreth, 1991).
3) 종결단계
종결단계가 되면 내담자는 자신의 문제를 있는 그대로 수용할 수 있으며 자신의 장점을 존중하고 자아존중감이 향상되어 적극적으로 현실에 대처하는 모습이 보인다. 놀이치료실 안에서의 일부 아동의 행동은 계속해서 부정적인 행동이나 감정을 표현할 수 있는데 이것은 아동이 이런 행동이 허용되는 공간이라는 지각이 있기 때문에 제한된 장소에서의 행동으로 이해될 수 있지 종결 준비가 되지 않은 표시라고만 볼 수는 없다. 그러므로 모든 아동에게서 종결의 표시가 똑같이 나타나지는 않는다(Landreth, 1991). 그러나 Haworth(1964)는 놀이치료 과정에서 종결할 준비가 되었는지를 알아보기 위해서는 다음과 같은 질문에 답해보기를 제안하였다.
① 아동이 치료자에게 덜 의존적인가?
② 다른 아동이 방을 사용하거나 자기 치료자를 보고 있을 때 덜 관여하는가?
③ 아동이 한 사람에게 선과 악이 둘 다 공존하고 있다는 것을 수용할 수 있는가?
④ 시간, 자각, 관심, 수용이라는 용어에 대한 아동의 태도에 변화가 있는가?
⑤ 방을 정리하는 것에 대한 아동의 반응에 변화가 있어 왔나?
⑥ 아동이 이제 자신과 자신의 성(sex)을 수용할 수 있는가?
⑦ 통찰과 자기평가의 증가가 있는가? 현재의 행동이나 감정을 자신의 이전 행동이나 감정과 비교하는가?
⑧ 언어화의 질이나 양에 변화가 있는가?
⑨ 놀잇감에 대한 공격성이 줄어들었는가?
⑩ 아동이 제한을 좀 더 쉽게 받아들이는가?
⑪ 아동의 미술표현 형태에 변화가 있는가?
⑫ 유아적(예: 우유병)이거나 퇴행적(예: 물)인 놀이가 줄어들었는가?
⑬ 환상과 상징적인 놀이가 줄고 좀 더 창의적인 구조적 놀이가 증가되었는가?
⑭ 공포의 강도나 수가 감소되었는가?
이상과 같이 치료적 변화란 총체적인 본질의 변화를 의미한다. 그리고 이러한 질문은 치료자로 하여금 이미 결정되어있는 특별한 목표의 달성보다는 변화의

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