학교교육과 관련된 문제를 교육관의 개념으로 분석적으로 논의.

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목차

학교교육과 관련된 문제를 교육관의 개념으로 분석적으로 논의하시오.

본문내용

목을 길러 줄 수 있는 것을 내용으로 해야 한다는 의미이다.
인간이 세상을 보는 눈을 체계화한 지식의 형식이 교육의 내용이 되어야 한다는 것이다.
셋째, 과정적 준거이다.
교육의 방법에 관한 것으로 인간이 문명된 삶을 영위할 수 있도록 세상을 보는 눈을 가지게 하기 위해서는 그 방법 또한 학습자의 이해와 자율성을 존중하는 것이어야 한다는 의미이다.
본질적인 가치를 추구하는 교육의 방법 또한 학습자의 진정한 성장을 위한 것이어야 한다는 뜻이다.
학교교육과정 중심체제는 첫째, 교과서 대신에 학교 교육과정이 학교의 교육을 지배한다는 것은 바로 학교의 교장과 교감, 교사가 학교 교육의 주체가 되고 전문가가 된다는 것을 의미한다. 학교 교육과정은 학교의 전 교원이 자율적으로 조사, 연구, 개발, 합의하여 학교의 교육 조건에 가장 적합하게 구성하고, 선택결정한 그 학교만의 독특한 교육과정이기 때문이다.
둘째, 학교 교육과정은 학습하게 될 학생의 능력, 개성, 흥미, 경험, 진로, 요구 등을 보다 존중하고 고려하는 학습자 중심의 교육을 실천할 수 있다는 데서 그 의미를 찾을 수 있다. 그러므로 학교 교육과정은 학습자의 실태와 학습 조건에 가장 알맞게 선택결정한 학생을 위한 교육 설계도가 되어야 한다.
셋째, 학교 교육과정은 학교의 전통과 특색, 교장의 교육철학과 신념, 교사의 창의성과 경험, 학부모의 기대와 요구, 지역의 특수성과 학교의 실정 등을 적절하게 반영할 수 있다는 점에서 큰 의미를 지닌다고 할 수 있다. 교과서 중심 교육체제 아래서는 그러한 것들이 반영될 여지가 거의 봉쇄되어 있었고, 일사불란하게 교과서에다가 학습자를 맞추는 교과서 지식의 주입, 전달만을 위한 수업이 전개되었기 때문이다. 그러나 이러한 학교 교육과정은 실천할 교육에 대한 설계와 기획에 전혀 참여하지 않고, 또한 교육과정을 외면하고도 아무런 불편과 고뇌를 느끼지 않고 지낼 수 있는 우리의 동료가 있었다면 이러한 문제점은 반드시 개선되어야 할 과제가 되는 것이다.
- 참고 자료
이영덕, 학교교육체제, 서울 : 한국교육발전원, 2009
김천기(2005), 교육의 사회학적 이해, 학지사
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유봉호, 2008, 현대교육과정, 서울 : 교학연구사
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