교육내용 상세화 (작품에 표현된 말에서 재미를 느낀다.)[흉내말 정의]

소개글

교육내용 상세화 (작품에 표현된 말에서 재미를 느낀다.)[흉내말 정의]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 흉내말 ……………………………………………………………………… 2
1. 흉내말의 정의………………………………………………………‥2
2. 흉내말의 특성 ………………………………………………2
3. 흉내말의 의의 …………………………………………………2
1) 지식적 가치 ……………………………………………… 2
2) 표현적 가치 ……………………………………………… 2
4. 흉내내는 말의 형태적 특성 ………………………………………2
Ⅱ. 흉내말의 체계적 지도방안 …………………………………………… 3
1. 6차, 7차 교과서 분석 ………………………………………………4
2. 흉내말 지도의 원리 ………………………………………… 4
3. 흉내말 지도의 내용 …………………………………………………… 4
Ⅲ. 흉내말 지도의 방법 …………………………………………… 6
1. 지식적 측면 ……………………………………………………6
(1) 범주화하기 ……………………………………………………6
(2) 낱말 만들기 ………………………………………………… 7
(3) 짧은 글짓기 ……………………………………………… 8
(4) 사전 활용을 통한 지도 …………………………………………… 9
(5) 말놀이하기 ……………………………………………………… 10
2. 표현적 측면 …………………………………………………………10
(1) 동시나 동요로 리듬감 즐기기 ……………………………… 11
(2) 소리를 직접 들려주거나 간접적으로 들려주고 흉내말로 나타내기 ………… 11
(3) 그림이나 색깔로 제시하여 시각적으로 지도하기 ……………12
(4) 빈칸 메우기 ……………………………………………………… 12
(5) 연극 놀이 활용하기 ………………………………………………… 13
(6) 동화 구연하기 …………………………………………………… 14
(7) 연상하기 ……………………………………………………14
(8) 말놀이하기 …………………………………………………… 15
(9) 패러디하기 ……………………………………………… 16
(10) 글의 장르 바꾸기 …………………………………………… 17
(11) 다양한 매체로 지도하기 ……………………………………… 17
(12) 자유 작문하기 …………………………………………… 18
Ⅳ. 재구성 지도안 ……………………………………………………………… 19
Ⅴ. 참고문헌 ……………………………………………………………………21

본문내용

-3-1.노래가 머무는 곳(쓰기)
6-2-3.삶의 무늬(쓰기)
◆지도의 예
◎흉내말을 사전적 의미로 풀어서 줄글로 나타내어 보자.
동시
줄글
휘휘 얼레
푸른 하늘을 감으며
달나라 로켓도 타본다.
(11) 다양한 매체로 지도하기
디지털 시대의 학습자들은 다양한 언어 환경과 접하면서 생활하고 있다. 인터넷, 신문, 방송 등의 다양한 매체를 통해 접하게 되는 언어자료 중에서는 흉내말 표현을 많이 찾아 볼 수 있다. 이는 흉내말 표현의 생동감과 함축성이 지식 정보화 시대에 부합되는 언어적 요소로서 인식되고 있기 때문이다.
지도 내용
관련단원 및 영역
작품에 창의적으로 반응하기
4-1-5-2. 마음의 창을 열고 (쓰기)
6-1-3-1. 노래가 머무는 곳(쓰기)
6-2-3. 삶의 무늬(쓰기)
◆지도의 예(1)
신문에서 흉내말로 압축된 글을 찾아 줄글로 고쳐보자.
◎신문 학습 자료
◆지도의 예(2)
◎다음 글을 흉내말로 끝나는 문장으로 고쳐 써보자.
줄글
흉내말로 압축한 글
수업이 끝났습니다.
교실 청소를 깨끗이 합시다.
수업 쫑!
청소 쓱싹!
(12) 자유 작문하기
흉내말 표현은 사물이나 느낌을 구체적 감각적으로 나타내어 주는 문학적 수사법이다. 또한 흉내말 어휘는 일상생활 경험을 재미있게 표현하고 전달하게 해준다. 자유 작문 단계에서는 브레인스토밍, 마인드맵, 자유연상 등의 다양한 연상 작용을 동원하여 이미지를 확장시켜 나감으로써 표현력이나 창의적 사고력을 신장시킬 수 있고, 흉내말 어휘를 익혀서 묘사하는 글이나 실감나게 표현하는 글, 효과적이며 감각적인 표현을 적절하게 사용함으로써 언어능력을 신장시켜 나갈 수 있다.
지도 내용
관련 단원 및 영역
작품에 창의적으로 반응하기
글감을 정하여 묘사하는 글쓰기
4-1-2-2.나라면 이렇게(읽기)
4-1-5-2.마음의 창을 열고(쓰기)
6-2-3.삶의 무늬(쓰기)
6-2-1. 마음의 길을 따라(문학)
◆지도의 예
◎겪은 일을 생각하며 흉내말을 넣어 글을 써 봅시다.
Ⅳ. 지도안
1. 단 원 : 1-1-2. 느낌을 나누어요 (2/6)
2. 학습주제 : 동시나 동요로 리듬감 즐기기
3. 학습목표
시를 읽고 흉내내는 말을 찾아 다른 말로 바꿀 수 있다.
흉내내는 말을 몸으로 표현할 수 있다.
4. 예습적 과제
흉내내는 말이 들어있는 시 찾아보기
5. 학습 활동 과정
과정
(분)
중심내용
예상되는 발문과 응답
자료 및 유의점
2′
2‘
동기유발
공부할문제
확인
○ 율동과 함께 ‘콩’ 노래 부르기
※ 나는 콩. 동그란 콩.
냉장고에 들어갔더니, 아이추워, 아이추워
후라이팬 들어갔더니, 아이뜨거워, 아이뜨거워
교실에 들어갔더니, 쉿!
공부할 문제
흉내내는 말을 바꾸어보자.
○ 공부할 문제 제시하기
자
콩노래
유
동기유발 노래는 학생의 주의를 환기시키고 수업에 집중시키기 위하여 사용한다.
과정
(분)
중심내용
예상되는 발문과 응답
자료 및 유의점
4‘
8‘
12‘
4‘
8‘
문제 해결
방법 찾기
문제 해결
일반화
정리 및
차시예고
○ ‘방글방글’은 무엇을 흉내낸 말인가요?
○ ‘방글방글’을 ‘방긋방긋’으로 바꾸면, 느낌이 어떻게 달라지나요?
○ ‘방글방글’을 ‘방긋방긋’으로 바꾸면, 느낌이 어떻게 달라지나요?
○ 시 소리내어 읽기
※ 춤을 추어요
○ 흉내내는 말 몸으로 표현하기
○ 흉내내는 말 몸으로 표현하며 시 읽기
○ 흉내내는 말 몸으로 표현하며 시 읽기
○ 흉내내는 말 바꾸기
※ 끄덕끄덕 - 둘레둘레, 흔들흔들, 갸우뚱 도리도리
으쓱으쓱- 덩실덩실, 들썩들썩, 흔들흔들
흔들흔들 - 씰룩씰룩, 삐죽삐죽, 불쑥불쑥
덩실덩실 - 흔들흔들, 흐느적흐느적
○ 흉내내는 말 몸으로 표현하기
○ 흉내내는 말 몸으로 표현하며 시 읽기
○ 내가 아는 시 소개하기
※ 흉내말을 바꾸어보고, 몸으로 표현한다.
○ 교과서 44쪽의 ‘오리’를 읽으면서 흉내 내는 말을 찾아보자.
자
방글방글,방긋방긋, 글자카드
자
흉내내는
말 글자카드
유
글자카드로 준비하지 않은 단어가 나올 시엔 칠판에 적어준다.
.
6. 형성평가 계획
평 가 관 점
시기
방법
○ 시를 읽고 흉내내는 말을 찾아 다른 말로 바꿀 수 있는가?
○ 흉내내는 말을 몸으로 표현할 수 있는가?
문제해결
문제해결
관찰
관찰
7. 판서 계획
2. 느낌을 나누어요
〈학습 문제〉
끄덕끄덕 - 흔들흔들, 갸우뚱 도리도리
으쓱으쓱- 덩실덩실, 들썩들썩, 흔들흔들
흔들흔들 - 씰룩씰룩, 삐죽삐죽, 불쑥불쑥
덩실덩실 - 흔들흔들, 흐느적흐느적
흉내내는 말을 바꾸어보자.
공부할 순서
- 시 읽기
- 흉내내는 말 몸으로 표현하며 시 읽기
- 흉내내는 말 바꾸기
- 흉내내는 말 몸으로 표현하며 시 읽기
8. 본차시를 위한 교재 연구
7차교과서 1학년 1학기 2단원은 흉내내는 말에 대한 단원이다. 이 단원은 총 6차시로 구성되어 있는데 그 중 2차시에 해당하는 지도서를 보면 흉내내는 말을 바꾸어 보는 부분이 있다. 이 차시의 활동은 교과서에 나온 시를 읽고, 시 속에 있는 흉내내는 말을 찾아 바꾸어 보는 활동이다. 그러나 초등학교 저학년의 발달단계는 전조작기로서 학습효과를 높이기 위해서는 재미있고, 신체적 동작이 있는 활동을 하는 것이 좋다. 따라서 우리 조 에서는 본래의 활동에 표현적 측면의 전략 중 하나인 동시나 동요로 리듬감 즐기기를 사용하여 이 차시를 재구성 해 보았다.
Ⅴ. 참고문헌
김미옥(2003), 「초등학교 국어과 흉내말 지도 방안 연구」, 부산교육대학교 교육대학원 교육학석사 학위논문
교육부(1984),「초등학교 교육과전 해설(Ⅲ)」, 대한교과서주식회사.
교육부(2000),「초등학교 국어」(1~2년), 대한교과서주식회사.
교육부(2000),「초등학교 교사용 지도서, 국어」(1~2학년), 대한교과서주식회사.
길향숙(1999), “동요의 음악성과 문학성 연구”, 진주교육대학교 석사학위 논문.
김동남(2001), “초등학교 저학년 동시 지도 실태조사”, 대구교육대학교 석사학위 논문.
소꿉놀이(2001), 「아이들과 함께하는 교육연극」, 우리교육.
윤희원(1993), “의성어의태어의 개념과 정의,「새국어생활」3-2, 국립국어연구원.
최영란(1999), “상상력 지도를 위한 시 지도 연구”, 대구교육대학교 석사학위 논문.

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