개정교육과정 정리본(국공기심화)

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개정교육과정 정리본(국공기심화)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

쓰-(4) 청중이 공유하고 있는 체험, 사고 가치를 고려하면서 식사문을 쓴다.
내용요소의 예
<내용요소의 예>
-식사문의 유형, 기능, 특성 이해하기
-식사문의 유형, 기능, 특성을 고려하여 내용 구성하기
-청중이 공유하고 있는 체험, 사고, 가치를 이해하고 고려하기
-행사의 목적, 청중, 발표 형식을 고려하여 표현하기
담화수준의 범위
<담화의 수준과 범위>
청중의 공감을 이끌어 낼 수 있는 식사문
-학습자는 비록 공식적인 사회생활을 하고 있지는 않지만, 크고 작은 다양한 자리에 참여하며, 많은 사람 앞에서 말할 기회를 갖는다. 학습자가 비교적 많이 경험하는 환영사,환송사와 같은 공식적인 식사문을 쓰도록 지도하되, 공식.비공식의 경계가 모호한 식사문,비공식적인 식사문도 써 보도록 한다.
-예컨대, 부모님, 형제자매, 친구의 생일을 축하하는 식사문, 동아리 모임의 결성, 발표회 등을 축하해 주거나 자축하는 식사문 등 다양한 종류의 식사문을 써 보도록 한다.
-이를 통해, 글쓰기가 생활과 밀접한 관련이 있고, 나를 성숙시키고 발전시키는 계기가 쓰기와 말하기에 있음을 실감하도록 할 필요가 있다.
선정이유
크고 작은 여러 가지 의식에서 의식의 내용과 청중에 맞는 말을 함으로써 의식의 의의를 충분히 음미하고 공유하는 것이 중요하다는 점을 고려해 설정.
지도의 중점
-식사는 모인 사람의 마음을 모아서 하나의 흐름에 놓이게 한다. 이 과정에서 슬픔과 아픔은 승화되고, 기쁨과 즐거움은 고양된다. 한편, 하나의 지향과 가치를 함께 공유하고 있다는 연대감을 인식시키기도 한다.
-식사문을 쓰는 데 필요한 다양한 작문 경험을 하도록 하되, 청중이 공유하고 있는 체험 사고, 가치를 잘 고려하여 식사문의 내용을 생성하는 데 중점
관련지식
-식사문 : 여러 가지 의식을 거행하는 곳에서 낭독하거나 말하기 위해서 미리 준비하는 글.
-식사문과 연설문
.공통점 : 청중을 대상으로 함.
.차이점 : 연설문-주로 설득을 목적, 식사문- 의식과 관련된 내용이 중심.
-식사문의 종류 : 기념사,축사,조사,환영사,환송사,취임사
-식사문 작성시 유의점
1. 그 의식이나 행사의 목적, 성격에 맞게 써야 한다. 따라서 식사문을 쓰기에 앞서 그 의식의 내용과 의의를 잘 파악해야 한다.
2. 개인적인 내용에 치우쳐서는 안 된다. 청중이 공유하고 있는 체험, 사고, 가치를 충분히 고려하여 청중이 모두 공유할 가치가 있고, 공감할 수 있는 내용을 담아야 한다.
3. 표현이 정중하고 품위가 있어야 하며, 겉치레 인사나 상투적인 문구의 나열은 피하도록 한다. 진심에서 우러나온 진지하고 간곡한 마음이 담겨 있어야 한다.
성취기준
10-쓰-(5) 예술 작품에 대한 심미적 경험을 드러내는 비평문을 쓴다.
내용요소의 예
<내용요소의 예>
-예술 작품을 평가하는 글의 일반적 특성 이해하기
-예술 작품에 대한 심미적 경험 떠올리기
-예증의 방법을 통해 논지 전개하기
-비평문이 생산되고 소비되는 맥락 이해하기
담화수준의 범위
<담화의 수준과 범위>
예술 작품에 대한 심미적 경험을 드러내는 비평문
-비평문의 대상이 되는 예술 작품은 주로 문학 작품이겠지만, 영화,연극,미술,음악 등으로 장르를 확장할 수 있다.
-다만, 전범이 되는 작품에 한정하지 말고, 학습자의 다양하고 실질적인 반응을 이끌어 낼 수 있는 예술 작품을 선정하여 비평문을 쓰도록 한다. 즉 학습자의 작품 이해 수준, 관심사, 경험의 폭 등을 종합적으로 고려하여 작품을 선정할 필요가 있다.
선정이유
예술 작품에 대한 자신의 평가와 반응을 글쓰기를 통해 타당화.합리화하는 과정에서 작품에 대한 심미적 경험을 확장할 수 있고, 자신의 인지적.정서적 성숙을 가져올 수 있다는 점을 고려해 설정.
지도의 중점
예술 작품 읽기.보기의 교육적.개인적 가치와 의의는 작품에 대한 비평문을 쓰는 과정에서 구체화된다. 비평문을 쓰는 데 필요한 다양한 경험을 하도록 하되, 특히 작품에 대한 평가와 심미적 경험을 예증의 방법을 통해 구체화,타당화하도록 하는 데 중점.
관련지식
-비평문 : 어떤 사람이 생산한 작품에 대해 옳고 그름, 아름다움과 추함 등의 관점에서 분석적 평가하는 글
-작품에 대한 심미적 경험을 드러내는 글은 상당히 주관적일 수 있다. 이런 관점에서 보면, 진리에 가까운 완벽한 논리를 내세우겠다는 강박을 버리고 그럴듯하면서 일리 있는 논리를 내세워서 자신의 심미적 경험을 구체화, 일반화하려고 노력할 필요가 있다.
-비평문 쓰기
. 주로 작품의 의도, 작품이 사용하고 있는 표현방식, 작품의 효과, 해당 작품과 다른 작품의 관계, 작품의 의도.내용.표현 방식 등에 대한 나의 생각과 느낌에 초점을 맞추어 쓸 내용을 생성하고 정리.
. 특히, 작품에 대한 자신의 심미적 경험을 구체화
-비평문 논지 전개 방식
. 논설문, 시평 등의 설득적인 글에서 사용하는 일반적인 논지 전개 방식 사용 가능
. 비평문은 구체적인 작품을 대상으로 평가한다는 점에서 예증의 방법이 효과적
1. 예증의 방법: 자신의 견해를 구체적인 실례를 들어 증명하는 것.
2. 실례 : 주로 작품의 내용에서 따온 인용문이겠지만, 작품과의 상호 작용 속에서 형성된 심미적 경험, 작품에 대한 평가나 심리적 경험을 합리화타당화하기 위해 인용한 사회 현상이나 사건이 될 수도 있다.
기타
연계 지도 : 10-문학-(4) 문학 작품에 대한 비평적 안목을 갖춘다.
<문법>
성취기준
7-문법-(1) 다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식의 차이점을 파악한다.
내용요소의 예
<내용요소의 예>
-언어의 기능과 특성 이해하기
-다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식 비교하기
-매체의 특성을 고려하여 음성 언어와 문자 언어 사용하기
담화수준의 범위
<담화의 수준과 범위>
음성 언어와 문자 언어가 사용된 다양한 매체 언어 자료
-음성언어 특성이 잘 드러나는 라디오,텔레비전 매체, 문자언어 특성이 잘 드러나는 인쇄매체, 문자언어의 구어적 특성이 잘 드러나는 인터넷매체나 휴대전화 문자메시지 제시.
-같은 주제를 서로 다른 매체로 표현한 언어 자료도 제시
선정이유
다양한 매체의 언어 사용 방식의 차이점을 이해하여 매체를 고려해 g과적으로 의사소토

키워드

7차개정교육과정,   국어교육과정,   임용,   임용고시,   전공국어