블룸의 교육목표분류학

소개글

블룸의 교육목표분류학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육목표분류학의 배경
2. 교육목표분류학의 원칙
3. 교육목표분류학의 내용
4. 교육목표분류학의 장점과 한계
5. 교육목표분류학의 교육적 시사점

본문내용

있다. 블룸은 교육목표분류학을 통하여 학생의 고등사고기술을 개발하기 위하여 사용될 수 있는 여섯 개 수준의 인지적 복잡성을 규명하였는데 그의 분류학은 학교교육목표 또는 수업의 수준을 평가하는 보편적인 참조체제로 수용되고 있다. 그의 학교교육목표의 분류학은 일상적인 수업에서 학생들이 하게 되는 특정한 활동들이 이 여섯 개의 인지적 목표들의 범주에 속한다는 것을 보여줌으로써 특정 교실에서의 학생이 하게 되는 특정 활동이 어떠한 수준의 인지적 목표를 달성하고자 의도된 것인지를 분석하는데 큰 도움을 주었다. 이러한 점에서 열린 학교의 수업에서 보여지는 특정한 수업의 활동과 과제의 성격이 어떠한 인지적 수준의 사고를 고양시키는 것인지를 평가하는 것이 중요하다.
#.참고자료
- 정흥조, (2005), 블룸(Bloom)의 인지적 영역의 교육 목표 위계에 다른 수업 목표 설정과 진술 방법에 관한 연구, 2000년. p7~8
- Anderson, L. W. (Eds).(2005), 교육과정 수업평가를 위한 새로운 분류학 : Bloom 교육목표분류학의 개정. 강현석 외 (역).아카데미프레스
- Eisner, E.(2003), 인지와 교육과정, 박승배 (역). 교육과학사

키워드

블룸,   교육목표분류학,   교육영역