66개월 된 아동(또는 아동들)이 있습니다. 이 아동들에게 개별 또는 집단 언어지도를 하려고 합니다. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 영역별로 각각 20분씩 진행할 수 있는 구체적인 프로그램을 제시

소개글

66개월 된 아동(또는 아동들)이 있습니다. 이 아동들에게 개별 또는 집단 언어지도를 하려고 합니다. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 영역별로 각각 20분씩 진행할 수 있는 구체적인 프로그램을 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유치원 일과를 통한 언어교육

1.자유 선택 활동을 통한 언어교육
2.대. 소집단 활동을 통한 언어교육
3.언어 장애 아의 지도
4.유아 언어 프로그램
5.영유아 언어교육의 평가
6.참고문헌

본문내용

내에서 아동의 표현능력을 증진시키고자 하는 것이다.
②두 번째 목적은 아동의 인지능력 증진에 있다. 학습구성에 있어서 균형 잡힌 접근법이 채택되고 있는데, 이때의 활동은 기억훈련과 같은 몇 가지 기술에 초점을 맞추는 것이 아니라 확산적/수렴적 사고능력을 자극하는 것이 내용을 이루고 있다. 목표 역시 학문적인 과제 해결보다는 아동들이 더욱더 효과적으로 자신의 생각을 전달할 수 있고, 더욱더 논리적으로 사고할 수 있도록 하는데 있다.
3) 내용
PLDK프로그램은 언어사용 기능 증진과 인지사고 능력 증진, 특히 논리적 사고 증진을 강조하고 있어, 논리 수학적 지식에 초점을 두고 프로그램을 진행하고 있다. 그러나 아동의 상호작용이나 교사의 상호작용에서 집단으로 문제해결력을 발휘하는 협동심등 사회적 지식도 중요하게 보고 있다.
따라서 원인과 결과, 행동과 기능, 유추, 동물, 신체부위, 같다/다르다. 동사시제, 단어분석, 기후등 특정 어휘라기보다는 논리 수학적 지식과 관련된 일상 생활속에 다양한 어휘를 다루고 있다. 특히 프로그램의 목적은 문장 내에서 아동의 표현능력을 증진시키는 데에 있으므로 어휘의 의미, 구절의 의미, 표현적 상호작용의 언어 즉 구어발달을 강조하고 음운론, 통사론, 올바른 발음을 반복하게 하는 것은 피한다. 다만 어휘의 의미와 구절의 의미를 강조하면서 반복훈련을 하도록 한다. 그러나 정확한 문법을 구사한 문장에 강화를 주어 올바른 문법적 문장에 대한 인식과 정당한 모델을 제시할 것을 권하고 있으므로 문장 및 문법성을 배제했다고 볼 수는 없다.
4) 교육방법
교사는 간략히 요약된 핵심문장을 가지고 아동의 흥미를 유발시켜 지침서에 나타난 순서대로 아동을 유도해 가면서 격려와 강화를 실시하도록 하고 있다. 교사는 수업 목표 및 내용을 설정하고 환경을 조성하며 아동과 함께 질문과 대답을 통한 상호작용을 하도록 한다. 교사, 아동 모두가 주가 되어 수업을 진행한다.
아동의 자발적인 표현을 강화하면서 새로이 배운 내용에 대한 유형반복도 병행하도록 하고 있다. 그러나 내용이 DISTAR 프로그램과는 차이가 있다. 즉, 어휘의 의미, 구절의 의미등에 대한 반복을 말한다. 문장 내에서 아동의 자발적인 표현능력에 의미를 두고 있어서 정답을 요구하는 질문등은 피하고 있다. 아동에 의해 표현되는 모든 언어에 의미를 두며 능동적인 자기표현에 대한 격려와 인정이 필수적이다.
프로그램은 360개의 단원으로 이루어져 있으며 각각의 단원은 다시 둘로 나누어져 있어 1년에 프로그램을 완성하고자 하면 매일 2가지 활동을 실시하고 2년에 완성하고자 하면 매일 1가지 활동을 실시 할 수 있도록 자세하게 구성되어 있다. 교사는 앞으로의 수업에 내용을 미리 알 수 있어 이에 대한 준비를 적절하게 할 수 있다. 그러나 자칫 교사가 틀에 박힌 수업으로 단순전달만을 할 수 있다는 단점을 피하기 위해서 교사에게 융통성을 주어 수업의 의도를 크게 벗어나지 않는한 창의적으로 수업을 운영하도록 하고 있다.
5) 평가
형성평가와 총괄평가 모두 실시하도록 하고 있다. 수업 중에 질문을 통해서 아동의 이해정도를 파악하며 다음 학습을 위한 진단도구로 활용하도록 하고 있다. 또한 매주 - 월 단위의 사전검사와 사후검사를 실시하여 아동을 평가하고 있다.
4. GOAL(Game-Oriented Activities for Learning)프로그램
1) 이론적 배경
GOAL프로그램은 저서득층 어린이를 위한 문화적 실조를 돕기 위해 1965년 일리노이 대학에서 Karnes와 동료들이 연구 개발한 프로그램이다. 일반적으로 저소득층 어린이들이 겪고 있는 문화적인 실조는 언어를 위한 기술, 개념, 의욕 등의 전반적인 학습능력이 낮게 하는 요인으로 본다. 이러한 가정을 전제로 유아기의 적절한 교육환경을 제공함으로서 저소득층 어린이의 성공적인 학교생활을 돕기 위한 프로그램이다.
2) 목적 및 목표
①언어발달에 특히 관심을 둠으로써 어린이의 인지발달을 향상시킨다.
②어린이의 학습동기를 유발시킨다.
③어린이로 하여금 보다 효과적인 정보처리 기술을 습득하도록 돕는다.
④효과적인 학습경험을 통해 어린이가 긍정적인 자아개념을 발달시킬 수 있도록 돕는다.
⑤학급에서의 어린이 상호간의 작용과 대화를 통해 그리고 교사-어린이간의 상호 작용을 통해 어린이의 사회, 정서적 발달을 높인다.
⑥어린이의 운동기술의 발달을 촉진시킨다.
⑦부모의 참여도를 높임으로써 부모들로 하여금 자녀교육에 보다 관심을 가지고 대하도록 돕는다.
3) 내용
GOAL프로그램의 내용은 언어 수학적 개념, 과학, 사회학습, 미술, 놀이, 음률, 사고활동의 8가지로 구성되어 있는데 그중 언어 발달 영역의 내용을 다음과 같다.
1. 시각적 수용: 본것에 대한 이해를 증진시킨다.
2. 청각적 수용: 들은 것에 대한 이해를 증진시킨다.
3. 시각적 연쇄: 보았던 것을 차례대로 기억하도록 돕는다.
4. 청각적 연쇄: 들었던 것을 차례대로 기억하도록 돕는다.
5. 시각적 종결: 사물의 부분을 보고 전체 이미지를 완성해 내는 능력을 향상시킨다.
6. 청각적 종결: 청각적 단서가 주어졌을 때 전체의 의미를 완성해 내는 능력을 기른다.
7. 문법적 종결: 문장과 문법적 구조를 사용하고 설명하는 능력을 기른다.
8. 청각적 연합: 들은 것에 대하여 결론짓고, 추론하고, 조작, 설명하는 능력을 향상시킨다.
9. 시각적 연합: 본것에 대해여 결론짓고, 추론하고, 조작, 설명하는 능력을 기른다.
10. 언어적 표현: 스스로 말로 표현해 보는 능력을 기르다.
11. 동작적 표현: 동작을 스스로 표현해 보는 능력을 기른다.
4) 교육 방법
GOAL프로그램은 1회에 약 20분으로 교사 1인당 15~18명을 대상으로 집단 지도하도록 구성되어 있다. 이 프로그램의 기본적인 지도방법을 살펴보면 다음과 같다.
1. 어린이를 하나의 인격체로서 존중해야 한다.
2. 친찬, 보상을 통한 긍정적인 강화를 많이 제공해야 한다.
3. 수업 절차는 세심하게 짜야하며 구조화된 교수 방법으로 진행한다.
4. 다양한 감각 자극의 제시를 통하여 유아의 언어표현을 촉진한다.
5. 구체적인 것에서 추상적인 것으로

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