정신지체 긍정적 행동지원 2012.10.31일 발표

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정신지체 긍정적 행동지원 2012.10.31일 발표에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

정신지체, 긍정적 행동지원
과 목 : 정신지체
과 정 : 특수교육과 박사과정
이 름 : 박미희
교수님 : 이영철교수님♥
발표일: 2012.10.31.수
○ 긍정적 행동지원의 출현 배경
긍정적 행동지원은 심각한 행동상의 문제에 대한 전통적인 대처 방법에 대한 불만에서 시작되었다. 전통적인 방법은 통합 환경 내의 부적절한 결과에만 초점을 맞추고 실제 도움을 제공하기에는 너무 강제적이고 비효과적인 편협성을 지니고 있어서 행동과 생활양식에 의미 있는 변화를 가져다 주기에는 어려움이 따른다.
이에 반해, 긍정적 행동지원은 최근에는 개인의 행동에 영향을 미치는 변인들에 대한 광범위한 사정에 기초한 긍정적이고 효과적인 중재의 설계를 강조하고 있다.
정시지체 학생의 부적절한 행동을 변화시키기 위한 초기의 접근은 전기 충격을 비롯하여, 기분 나쁜 맛이나 냄새를 사용하거나, 스프레이를 이용하여 물을 뿌리는 등의 혐오적이거나 불쾌한 방법에 기초한 행동수정 방법이 주로 사용되었다. 초기 행동수정방법의 기본 가정은 학생이 보이는 행동의 부적절한 양상에 초점을 맞추고, 이를 부적절한 문제로 규정하여 제거하거나 감소시키고자 하였다. 그러나 혐오적 접근에 대한 우려와 반대의 목소리가 높아져 가고, 특히 중도장애인들에 대한 적극적인 통합과 지원의 제공에 변화기 일기 시작했다. 중도장애인의 통합이 강조되면서, 학교나 지역사회내에서 중도 장애인들이 보이는 부적절한 행동에 대한 혐오적 대처에 반대하는 의견들이 힘을 얻으면서 그들의 행동에 대한 새로운 시각이 형성되기 시작했다.
결국, 긍정적 행동지원은 교육이 직면하고 있는 당면 문제들과 깊은 간련을 맺고 있다. 중도 장애 학생들의 통합교육에 따른 행동상의 문제, 이를 해결하기 위한 학교의 노력, 기능적 사정과 긍정적 행동지원이라는 두축을 중심으로 하는 새로운 법률안의 제정 등으로 인해 든든한 기반을 확보할 수 있게 되었다.
- 중도 장애학생의 통합교육을 위한 노력과의 관련성
통합교육을 위한 노력은 중도 장애학생에 대한 특수교육 및 관련 서비스 제공에 많은 변화를 가져오게 되었다.
장애 학생들은 비전형적이고 인위적이며 고립된 환경보다는 실제 맥락내에서 개별화된 교수를 제공받을 때 최상의 성격, 사회, 교과상의 성취를 경험할 수 있다.
전장애아동교육법의 제정과 탈시설화 운동등은 통합교육의 강력한 실행에 중요한 밑거름이 되었다. 경도 장애 학생을 넘어서서 중도 장애학생의 통합교육의 효과성과 효율성에까지 그 영역을 확장하는 계기를 마련하게 되었다.
중도, 장애학생들이 특수학교나 수용시설을 벗어나 일반학교와 지역사회로 통합되면서 그들의 부적절한 행동은 통합교육을 저해하는 커다란 걸림돌로 작용하게 되었고, 이를 위해 그들의 행동을 적절하게 관리하기 위한 방법론에 대한 관심도 자연스럽게 증가하게 되었다. 단순히 장애학생을 일반 교육 환경에 배치하는 것만으로는 통합교육의 목표를 충분하게 달성하기 어려우며, 단지 행동상의 문제를 제거하거나 감소시키는 것만으로는 행동지원의 목표를 불충분하다는 것이다.
- 문제행동을 보이는 학생의 교육에 따른 학교의 노력
긍정적 행동지원을 주장하는 사람들은 부적절한 행동을 효과적으로 감소시킬 수 있는 방안이라 할지라도, 사회적, 교과적, 성격적으로 많은 장벽 속에 그를 가두어 둔채, 단순히 학생을 유순하게 길들여 통제하기 쉽도록 만드는 행동관리방안으로는 불충분하다고 생각한다. 긍정적 행동지원은 부절절한 행동을 보이는 학생을 통합교육 환경밖으로 몰아내는 기존의 행동관리 방법을 대신할 수 있는 효과적인 방법으로, 학교와 가정에서 학교 구성원이나 가족이 사용할 수 있는 현실적인 방법이다.
○ 긍적적 행동지원의 개념
긍정적 행동지원(Positive Behavior Support : PBS)는 특수교육과 심리학 분야에서 기분을 둔 접근 방법으로 매우 처벌적이고 제한적인 중재방법에 대한 대안으로 1980년대 중반에 처음 등장하였다. 체계적이면서도 주의 깊은 프로그램을 통한 문제행동의 예방을 강조하는 종합적인 “중재접근”이다.
○ 긍정적 행동지원의 가정
긍정적인 행동 지원은 문제행동과 효과적인 중재에 대한 네가지 기본적인 가정을 설정하고 있다.
첫째, 문제행동은 상황과 관련되어 있다.
둘째, 문제행동은 학생을 위해 기능을 제공한다.
셋째, 효과적인 중재는 개인, 그를 둘러싼 사회적 상황, 그리고 문제행동의 작용을 철저히 이해하는 것을 기초로 하고 있다.
넷째, 긍정적 행동지원은 각 학생의 존엄, 우선순위와 목적을 기초로 한 인간중심의 가치를 기반으로 해야 한다.
○ 긍정적 행동지원의 특성
긍정적 행동지원은 문제행동을 가지고 있는 사람들의 독특한 욕구를 해결하는 종합적인 접근을 특징으로 한다. 이것은 개인의 강점, 우선적인 욕구, 흥미와 마찬가지로 문제행동의 환경적인 영향을 알아보는 기능적인 진단평가로 시작한다.
긍정적 행동지원은 개인의 욕구와 생활환경을 포함하는 계획을 만들게 되었으며 그 계획은 여려 개의 중재 또는 대안기술 훈련을 강조하는 지원전략, 환경적 적응, 생활양식의 개선으로 구성된다. 긍정적 행동지원의 목적은 오랫동안 지속되며 의미있는 결과를 성취하는 것이다. 궁극적인 성공은 문제행동의 감소뿐만 아니라 대안기술 수행의 증가와 개인 삶의 질적 개선까지도 측정하는 것이 그 특성이라고 볼 수 있다.
- 긍정적 행동지원은 진단평가를 기준으로 한다.
중재는 환경적인 영향과 직접적으로 연결되어 있으며 문제행동의 기능에 대한 것을 가정하고 있다.
- 긍정적 행동지원은 대안기술을 가르치고 환경에 적응시키는 것을 포함하는 친활동적인 것이다.
- 긍정적 행동지원은 상황과 중재의 장기적인 목적 둘 다로써 통합된 장면에서 생활양식의 개선을 강조하고 있다.
- 긍정적 행동지원은 개인의 존엄과 우선적인 욕구를 존중하는 인간중심 가치를 반영하고 있다.
- 긍정적 행동지원은 일반적으로 이용가능한 자원을 이

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