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소개글

행동주의 학습이론 (행동주의 학습이론 배경, 행동주의 등장, 행동주의 인지주의 비교, 행동주의 학습이론 정의, 행동주의 학습이론 기본전제, 행동주의 학습 이해, 행동주의 학자 이론, 왓슨 행동주의)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 행동주의 학습이론의 배경
1-1. 행동주의의 등장
1-2. 인지주의와의 비교

2. 행동주의 학습이론의 정의 및 기본전제
2-1. 학습의 이해
2-2. 행동주의 학습이론

3. 행동주의 학자들의 이론
3-1. 파블로프의 고전적 조건화
3-2. 왓슨의 행동주의
3-3. 손다이크의 시행착오설
3-4. 스키너의 조작적 조건화
3-5. 반두라의 사회학습이론

4. 교육적 영향과 제한점 및 시사점
4-1. 영향
4-2. 제한점
4-3. 시사점

본문내용

트가 흰 쥐에게 접근할 때마다 계속해서 큰 소리로 놀라게 하자 결국 흰 쥐를 보면 공포반응을 보이며 도망하게 되었다.
그 후 알버트는 점차 흰 쥐뿐만 아니라 흰 토끼, 흰 수염을 가진 산타 할아버지조차 무 서워하며 공포반응이 일반화되어 나타났다.
연구 결과: 알버트는 큰 소리를 쥐와 결합시키는 것을 학습하였으며, 쥐를 두려워하게 되었다.
왓슨의 고전적 조건형성과 학교에 대한 정서적 반응과의 연관성
-교사의 무서운 야단은 아동에게 두려움이라는 무조건 반응을 일으키며, 그것이 학교나 교 실이라는 중성자극과 연합되어 학교나 교실 자체에 대한 두려움으로 발전될 수 있다.
-반대로 교사의 따뜻한 태도가 아동들로 하여금 학교에 대한 긍정적인 태도를 갖도록 조건 화시킬 수도 있다.
3-3. Thorndike의 시행착오설
① Thorndike (1874~1949)의 생애
1903년 컬럼비아대학교 교수, 1940년 명예교수가 되었다. 이에 앞서 하버드대학교에서는 프래그머티즘의 창시자인 W.제임스 밑에서 동물 실험에 종사하였고 1899년에 《동물의 지능 Animal intelligence, an experimental study of associative process in animals》을 발표, 학계의 주목을 끌었다. 또 고양이를 사용한 ‘문제상자’의 실험으로 시행착오법이라는 학습이론을 세워, 게슈탈트 심리학이 출현할 때까지 학계를 지배하였다. 이어서 1903년 우드워스와 함께 훈련의 전이에 관한 연구 결과를 《교육심리학》으로 요약하였고, 또 정신검사의 개선을 제창하여 장기간 그 방면의 지도자가 되기도 하였다. 또 어휘의 통계적 조사를 실시하여 사전 편집에도 공헌하였다. 그의 심리학은 영국의 연합심리학 계통을 잇고 있어 연합주의 또는 결합주의로 불린다.
② Thorndike의 학습 3대원칙
- 효과의 법칙(law of effect, 결과의 법칙)
: 효과의 법칙은 반응의 결과가 만족스러우면 자극-반응간의 결합이 잘 일어나고(즉, 학습
이 잘 되고), 불만족스러우면 결합은 약화된다는 것이다. 즉, 상은 결합을 강화하고 벌은
결합을 약화한다는 것이다.
유형 : 만족의 법칙과 불만족의 법칙
1930년대 이후 보상의 결과는 S-R 결합을 강화하지만, 벌의 결과는 S-R 결합을 필연적
으로 약화시키지는 않는다고 효과의 법칙을 일부 수정하였다. 문제상자에 일정 기간동안 먹이를 주지 않은 고양이를
가두어놓고 상자 밖에 먹이를 놓아 두었다. 배고픈
고양이가 먹이를 얻기 위해서는 줄을 당기거나 레버를
누르는 것과 같은 구체적인 반응을 해야 한다. 줄을
당기거나 레버를 눌러서 문제상자에서 빠져 나오면
고양이는 밖에 있는 먹이를 먹을 수 있다. 이러한
시행을 반복한 경우 고양이가 생각할 수 있는 능력이
있다면 상자에서 빠져 나오는 방법을 알게 되어 상자에서 빠져나오는데 걸리는 시간이 급격히 줄어들 것이라고 가정할 수 있다. 그러나 실제로 실험을 시행한 결과 고양이가 문제상자를 빠져나오는데 걸리는 시간은 급격히 줄어드는 것이 아니라 점진적으로 감소하였다. 시간이 감소한다는 것은 고양이가 학습을 했다는 증거이지만 시간이 급격하게 감소하지 않고 점진적으로 감소한다는 것은 이런 종류의 학습이 사고나 이해에 의존하는 것이 아니라는 것을 입증하는 것이다. 그래서 Thorndike는 효과의 법칙(law of effect)을 주장하였다.
- 연습이 법칙(law of exercise)
: 학습이 성립하기 위하여는 반복연습에 의한 특정한 반응의 성립과 문제사태와의 결합의
강도를 높일 필요가 있다. 즉, 연습을 하면 결합이 강화되고(사용의 법칙), 연습하지 않으
면 결합이 약화(불사용의 법칙)된다는 것이다.
유사법칙 : 파블로프(J. Pavlov)의 계속성의 원리, 샌디포드(Sandiford)의 빈도의 법칙
1930년대 이후 피드백(feedback) 없이 단지 연습만으로는 학습을 개선할 수 없음을 실험
을 통해 입증하여 연습의 법칙을 폐기하였다.
- 준비성의 법칙(law of readiness)
: 준비성의 법칙이란 어떤 행동을 행할 준비가 미리 갖추어져 있을 때 행동을 하면 만족감
을 주고, 준비가 갖추어지지 않은 상태에서의 행동은 불만족을 야기시키며, 행동이 자율
적이 아니고 강요될 때에는 그 행동을 하지 않게 되거나 적극성을 띠지 못한다는 것이다.
손다이크(E. L. Thorndike)가 생각하고 있는 개념은 정신적인 개념으로 성숙의 뜻은 포
함되지 않으며, 준비성을 설명할 때는 ‘전도단위(=행동지향성)’란 개념을 사용하여 학습자
가 만족한다거나 곤란을 느끼는 경우를 다음과 같이 설명하였다. 전도단위가 전도할 준비
가 되어 있으면 전도는 만족을 주며, 전도단위가 전도할 준비가 되어 있는 경우 전도하지
않으면 불만족을 주고, 전도단위가 전도하는 준비가 되어 있지 않은 경우에 전도를 강요
하면 그것에 의한 전도는 불만족을 준다는 것이다.
③ 시행착오설
사람이나 동물이 새로운 문제를 해결하기 위하여 선천적 또는 후천적으로 이미 알고 있는 여러 가지 동작을 반복하다가 우연히 성공한 뒤, 되풀이하던 무익한 동작을 배제하게 되는 일이다. 시행착오에 의한 학습을 시행착오학습이라고 하며, 여기서 선택되는 반응이 여러 가지이고, 착오도 다양하므로 선택학습이라고도 한다.
- 특징 : 손다이크는 \'문제상자(problem box)의 실험\'을 통하여 시행착오가 학습의 기본과정이라는 사실을 입증하였다. 문제상자는 그 안에 가두어 놓은 동물이 여러 가지 반응을 시도하는 동안에 우연히 상자의 문을 열고 탈출하게 만든 장치이다. 동물이 탈출한 다음 다시 그 상자에 가두면 또다시 여러 가지 반응을 시도하여 탈출한다. 이와 같은 과정을 반복하는 동안에 효과가 있는 반응은 남고, 효과가 없는 반응은 소실하여 탈출하는 데 소요되는 시간은 점점 단축된다. 손다이크는 이 실험결과에 의거하여 특정 반응을 학습하게 되는 것은 그 반응이 만족을 초래하기 때문이라고 생각하고, 만족의 정도가 크면 클수록 그 반응 또는 그 반응과 관계 있는 반응이 선택된다는 \'효과의 법칙(law of effect)\'을 제창하였다. J.B.

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행동주의 학습이론,   행동주의,   학습이론