6)과학-7. 전자석 - 전류가 흐르는 애나멜선 주위의 나침반 방향 관찰하기(세안)

소개글

6)과학-7. 전자석 - 전류가 흐르는 애나멜선 주위의 나침반 방향 관찰하기(세안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.수업에 들어가며

수업자의 의도 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2

Ⅱ.수업의 이론적 배경

순환 학습 모형‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2

Ⅲ.수업을 위한 실태 조사

1. 과학 과목 관련 사전조사 및 분석‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
2. 본시 전개를 위한 기초학습능력 조사 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
3. 실태 분석을 통한 시사점‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥5

Ⅳ.수업의 실제

1. 단원명 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥5
2. 단원의 개관 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
3. 단원의 목표 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
4. 학습의 흐름 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
5. 단원의 지도계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
6. 지도상의 유의점 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥8
7. 단원의 평가계획 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥8

Ⅴ.본시의 전개

본시 교수학습 과정안 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9

본문내용

의한 자기 현상(특히, 전자석)에 대해 조사된 학생들의 개념 연구는 국제적으로나 국내적으로 거의 없다. 따라서, 학생들이 보편적으로 겪는 개념의 문제는 잘 알려져 있지 않다. 그러나 학생들은 전자석의 자성과 관련해서 자석에서 나타나는 오개념(이 부분에 대한 연구도 매우 드물다.)과 유사한 문제점이 있을 것이고, 회로의 연결에서는 전기 회로의 오개념 문제와 큰 차이가 없을 것이다.
7. 단원의 평가 계획
평가 관점
척도
①
1.에나멜선에 전류가 흐를 때 나침반 바늘의 방향이 바뀌는 것을 설명할 수 있는가?
2,1,0
2.전류의 방향이 바뀔 때 바늘의 방향이 반대로 움직이는 것을 설명할 수 있는가?
2,1,0
3.바늘의 방향이 변하는 것과 막대자석에 의해 나침반 바늘의 방향이 변하는 것을 비교하여 에나멜선에 전류가 흐를 때 어떤 일이 생기는지 설명할 수 있는가?
2,1,0
②
1.쇠못과 에나멜선을 이용하여 전자석을 만들 수 있는가?(제작 능력)
2,1,0
2.전자석을 만들 때 유의할 사항들을 적어도 세 가지 이상 제시할 수 있는가?(쇠못 가열하기, 얇은 종이를 밀착하여 쇠못 짜기, 에나멜선을 촘촘히 가지런하게 감기, 에나멜선 양 끝을 잘 벗겨내기 등)
2,1,0
3.나침반을 이용하여 전자석과 막대자석의 성질을 비교할 수 있는가?
2,1,0
4.막대자석과 같이 전자석에도 N극과 S극이 있다는 것을 보일 수 있는가?
2,1,0
5.전류의 방향에 따라 전자석에도 N극과 S극을 바꿀 수 있다는 것을 보일 수 있는가?
2,1,0
③
1.직렬로 연결하는 전지의 수에 따라 전자석의 세기가 달라진다는 것을 보일 수 있는가?
2,1,0
2.에나멜선의 감은 수에 따라 전자석의 세기가 달라진다는 것을 보일 수 있는가?
2,1,0
④
1.간이 전동기를 만들어 볼 수 있는가?(제작 능력)
2,1,0
2.간이 전동기가 회전하는 이유를 설명할 수 있는가?
2,1,0
3.전동기가 사용되는 전기 기구를 적어도 세 가지 이상 말할 수 있는가?
2,1,0
4.전자석을 이용한 장난감을 적어도 한 가지 이상 만들 수 있는가?
2,1,0
※합계 18점 이상:상, 8~17점:중, 7점 이상: 하로 평가
수 업 일
수업자
단 원
7. 전자석
교과서/차시
과학 76~77쪽 ( 1/9 )차시
실험관찰 56쪽
학습형태
전체학습→소집단학습→전체학습
→소집단학습→전체학습
수업모형
순환 학습 모형
학습주제
전류가 흐르는 에나멜선 주위의 나침반 방향 관찰하기
학습목표
전류가 흐르는 에나멜선 주위에서 나침반 바늘이 어떻게 움직이는지 말할 수 있다.
교 수 학 습 과 정
학습
단계
학습
과정
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료(■) 및 유의점(※)
탐색
용어 도입
개념 적용
동기
유발
학습 목표
학습
활동 안내
자기장 확인
하기
실험
결과
토의
하기
자기장
개념
확인
하기
전류가
흐르는
전선
주위의
자기장
확인
하기
실험
결과
토의
하기
자기장의 개념 굳히기
학습
정리
차시
예고
▣동기 유발
T: 여러분은 보이지 않는 어떤 힘을 느껴본 적이 있나요?
T: 다음의 사진을 함께 봅시다. 무엇이 보이나요?
T: 무엇에 의해 이런 모양이 형성된 것 같나요?
T: 사진에서 볼 수 있는 현상은 보이지 않는 어떤 힘에 의해서 형성된 것입니다. 그 힘은 무엇일까요?
▣학습 목표
S1: 스웨터를 입을 때 머리카락에 정전기가 일어났던 경험이 있습니다.
S2: 냉장고를 닫을 때 가까이 둬도 문이 저절로 닫혔던 경험이 있습니다.
S1: 철가루인 것 같습니다.
S2: 일정한 방향으로 물결처럼 모양이 형성되어 있습니다.
S: 자석에 의해서 형성된 것 같습니다.
s: 자석의 힘인 것 같습니다.
5′
8′
6′
18\'
3′
■ PPT자료(냉장고 문이 닫히는 사진, 기중기에 달린 전자석으로 고철을 옮기는 사진)
■PPT자료(자석 위의 철가루 사진)
■모둠별 자료(나침반8개,막대자석1개)
■PPT자료(자기막대 자석 주변의 나침반 방향을 이은 그림)
■모둠별 자료(에나멜선,DM사이즈 전지1.5V 한 개, 전지 끼우개 한 개, 연결선 한 쌍)
■실험 관찰 56쪽
전류가 흐르는 에나멜선 주위에서 나침반 바늘이 어떻게 움직이는지 말해 봅시다.
▣학습 활동 안내
<활동1> 막대자석 주위의 자기장 확인하기
<활동2> 보이지 않는 힘은 무엇일까?
<활동3> 전류가 흐르는 에나멜선 주위의 나침반 바늘 관찰하기
<활동1> 막대자석 주위의 자기장 확인하기
T: 막대자석 주위에 나침반 8개를 일정한 간격으로 배열하여 나침반 바늘을 관찰하여 봅시다.
S: (모둠 별로 실험을 한다.)
실험Ⅰ.
-모둠별로 막대자석 주변에 나침반을 일정하게 배열해 놓는다.
-나침반 바늘의 모양을 관찰한다.
T: 실험 결과가 어떻게 나타났는지 또 그 이유에 대해서 모둠 별로 토의해 봅시다.
T: 실험 결과를 실험 관찰 56쪽에 정리합니다.
T: 실험 결과 어떤 사실을 알 수 있었는지 이야기 해 봅시다.
T: 왜 그런 일이 일어나는 것일까요?
T: 나침반 바늘의 방향에 대해서실험한 결과를 말해 봅시다.
S: (모둠별로 토의한다.)
S: (실험 관찰에 실험 결과를 정리한다.)
S: 나침반의 바늘이 N극과 S에 따라 일정한 방향으로 움직였습니다.
S1: 나침반 바늘도 자석이기 때문입니다.
S2: 자석끼리의 말고 당기는 힘에 의해서 생긴 현상입니다.
S1: N극 쪽에 있던 나침반들은 나침반 바늘의 S극이 일제히 N극을 가리켰습니다.
S2: 반대로 S극 쪽에 있던 나침반들은 나침반 바늘의 N극이 일제히 S극을 가리켰습니다.
<활동2> 보이지 않는 힘은 무엇일까?
T: 막대자석 주위의 나침반 바늘의 방향과 처음에 보여주었던 철가루의 모양과 공통점이 있는지 살펴봅시다.
T: 나침반 바늘이 가리키는 방향을 선으로 이어봅시다.
T: 철가루의 모양과 나침반 바늘이 가리키는 방향을 연결한 모양을 비교해 봅시다.
T: 어떤 공통점이 있는지 이야기해 봅시다.
T: 철가루나 나침반 바늘이 왜 이런 공통된 현상을 보이는 것 같습니까?
T: 두 현상은 공통적으로 무엇에 의해 영향을 받은 것 같습니까?
T: 실험을 통해 확인해본 자석 주위의 보이지 않는 힘을 ‘자기장’이라고 합니다.
S: 바늘이 가리키는

키워드

6학년,   지도안,   과학,   전자석,   애나멜선,   나침반,   전류