학교사회복지

소개글

학교사회복지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교육과 학교사회복지
1. 교육과 사회복지
2. 교육복지와 학생인권
3. 학생복지의 실태
4. 학교사회복지실천
5. 학교사회복지의 기능


Ⅱ. 학교사회복지의 대상과 사회복지사의 역할
1. 학교사회복지의 대상과 원인
2. 학교사회복지사의 역할


Ⅲ. 한국 학교사회복지의 현황
1. 한국사회복지의 발달
2. 한국사회복지의 운영모형


Ⅳ. 학교사회복지제도화와 과제
1. 학교사회복지제도화
2. 학교사회복지제도화의 과제

본문내용

～ 2004
대전사회복지
공동모금회
성천초
(대전)
어은중
(대전)
서대전여고
(대전)
2004 ～ 2004
사회복지
공동모금회
도봉중
(서울)
서울시 교육청 시범사업의 연장 사업으로 실시
연서중
(서울)
양업고
2004 ～ 2004
사회복지
공동모금회
양업고
(충북청원)
소 계
19 개교
지역
사회
기반
-
학교
중심
모형
(학교
상주형)
은평복지관
2002 ～ 2004
사회복지
공동모금회
숭실중
(서울)
전문 지역사회 복지기관 단체와 연계 , 학교사회복지사가 학교에 상주하는 모형으로 학생복지활동 수행
마천복지관
송파공고
(서울)
강남대
사회복지연구소
청명중
(수원)
고리울 청소년회관
소명여자중
(부천)
사직종합
사회복지관
사직여자중
(부산)
울산화정복지관
현대울산중
(울산)
원광종합
사회복지관
이리공고
(익산)
산남종합
사회복지관
2003 ～ 2005
산남종합
사회복지관
대성초
과천시
청소년상담실
2003 ～현재
과천시
과천관문초
청소년 상담실에서 학교사회복지사를 채용하여 단위학교에 파견함
과천문원중
과천중앙고
소 계
11 개교
총 계
30 개교
Ⅳ. 학교사회복지제도화와 과제
1. 학교사회복지제도화
학교사회복지의 제도화란 법적으로 제도의 존재에 대한 그 정당성을 인정받고 기본적으로 학교라는 체계 내에서 학교사회복지라는 전문제도를 도입하는 것을 말한다. 학교사회복지 시범사업을 통해 효과성을 확실히 입증함으로써 학교사회복지의 필요성과 당위성을 상당히 보여주고 있지만 확고한 학교사회복지의 제도화를 위해 구체적인 방안들이 검토되어야 한다.
학교사회복지의 제도화는 사회복지사의 노력만으로는 이루기 힘들다. 사회복지계 뿐만 아니라 학생, 교사, 학부모, 교육행정가 등이 학교사회복지의 취지와 역할을 이해할 때 비로소 이루어지게 된다.
청소년들의 사회부적응현상이 나날이 증가하고 있고 이에 따라 법적처벌제한 연령도 낮아지고 있다. 그러므로 학교사회복지사업이 빠른 시일 내에 인정을 받고 제도화 되어야 한다. 그렇지 않는다면 청소년들이 범죄자 혹은 정신병 환자 등으로 내몰리는 상황이 발생 할 수 도 있다.
학교사회복지사의 필요성을 인정하고 시범사업에서도 성과를 내고 있음에도 불구하고 관련법 미비로 본격적인 추진에 어려움을 겪는 문제를 해결하기 위해서는 교육복지기본법와 교육복지투자우선지역지원법을 제정해야 한다는 목소리도 나오고 있다.
언제까지 시범사업만을 추진할 수는 없다. 이제 집단의 이해관계를 떠나서 교육복지와 학생복지를 증진하고 교육문제를 해결하기 위한 근본적인 대책을 강구해야 한다. 교육현장에서 놀라운 성과를 내고 있는 학교사회복지를 제도화하고 학교사회복지사들이 안정적으로 교육복지의 증진과 학생복지를 지원할 수 있는 법적인 근거를 마련해야 한다. 그럼으로써 교육복지와 학생복지의 증진뿐만 아니라 심각해지는 교육문제를 완화하고 부실해지는 공교육을 강화하는 결과를 가져올 수 있을 것이다.
2. 학교복지제도화의 과제
1). 학교사회복지 개념의 확립
학교사회복지는 학생들의 학교적응과 학교의 사회적 기능을 향상시켜 주기위한 전문적인 사회사업의 실천분야로서 학교를 실천현장으로 하여 지역사회의 복지기관과 같은 시회자원을 연계하여 학생들과 그들 가족들이 문제해결을 위해 다양한 복지서비스를 제공해주는 전문적인 원조활동이라고 정의되고 있다. 이러한 학교사회사업이라는 개념이 사회복지계의 지속적인 노력으로 일반에 확산될 수 있도록 노력함이 요구되는 사항이다.
2). 한국형 모형의 설정
학교사회복지제도는 미국에서 발전된 제도로서 우리의 현실에 맞게 토착화되기 위해서는 우리의 학교제도, 문화 등을 고려하여 임상적, 제도적 검토가 선행되어야 한다.
우리나라에서 현재 시행중인 학교상담모형, 미국에서 학교사회사업제도 도입의 초기에 나타났던 지역사회의 복지기관을 이용한 방문교사모형 등을 비교검토해 보아야 한다.
우리의 실정에서는 특히 학교사회사업가의 배치, 상담교사의 배치, 학교와 지역사회의 관계, 운영주체의 구성 등에서 여러 가지 방안을 모색 볼 수 있을 것이다.
3). 이해집단의 관계조정
학교사회사업과 관련된 이해집단으로 교육계와 사회복지학계, 실무계 등의 입장을 조정할 필요가 있다. 기득권 주장보다는 상호 전문직에 대하여 이해하는 노력이 우선되어야 할 것이다. 청소년들의 문제해결에 초점을 두고 최선의 문제해결방법이 무엇인가를 찾아가는 협력적 관계로 상대방의 활동공간의 상호인정 함이 필요하다.
4). 제도의 정비
관련법령의 정비가 필요하다. 교육부의 조직에도 학교사회사업제도에 관한 담당부서를 설치할 필요가 있다.
학교사업이 정착화 되지 않은 현 상황에서 어느 정도의 문제점들은 불가피할 것이다. 현재 표면화 되고 있는 문제점을 해결하여 학교사회사업의 기본 취지에 맞게 모든 학생들에게 학교사회복지 서비스를 제공하기 위해서는 우선 지역사회에 대한 올바를 이해가 필요하다. 이러한 이해를 기반으로 해서 지역사회 내에서 동원할 수 있는 다양한 자원을 확보해야 하며 학생들의 문제 해결과 보다 나은 복지서비스 제공을 위해서는 학생-가정-학교-지역사회의 연계가 요구된다.
현재 학교사회복지사의 응시자격 요건이 사회복지사 1급 소지자로서 수강과목과 240시간 이상의 학교사회사업 실습 또는 이에 준하는 실무경력이 있어야 하는 매우 엄격한 것임에도 불구하고 정작 국가공인자격이 아니라는 것은 문제가 되고 있다.
[참 고]
교육복지 증진 및 학교폭력 예방을 위한 사회복지사 활동 연구학교 운영지침(교육인적자원부)
학교사회복지의 이론과 실제-성민선 외저(학지사)
아동복지의 이론과 실제-성영혜김연진 공저(동문사)
국회인권정책연구회 제5차 토론회
학교사회사업-전재일 외저(사회복지개발연구원)
“학교사회사업실천 어떻게 할 것인가“-전재일 외저(사회복지개발연구원)
학교사회복지 서비스의 필요성과 욕구에 관한연구-정현숙(학위논문)
학교사회복지제도화 방향에 관한연구-박숙희(학위논문)
청소년복지론-홍봉선남미애 공저(양서원)
한국학교사회복지실천가협회
http://www.bokjitimes.com/(복지타임즈)