중간고사 기출문제

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목차

아동영양학
아동문학
언어지도
아동수과학지도
사회복지행정론

본문내용

이 발성을 주고 받을 수 있다.
영아의 옹알이의 억양에 민감하고 언어적 반응을 하여준다면 영아가 ‘말할 차례 기다리기’와
같은 이후에 이루어질 대화의 사회적 양상을 학습하는 데 도움이 될 것이다.
ex) 고---(엄마 : 진호, 공 집어달라고?)
11. 한단어말의 기능을 이해하라.
행태상으로는 문장으로 볼수 없다.
그 발성이 이루어지는 상황속에서는 문장과 같은 기능을 한다.
ex) 아이가 과자를 가리키며 “까까” -> 엄마, 과자주세요.
아이가 엄마 입 가까이에서 과자를 가져다 대며 “까까” -> 엄마, 과제 드세요.
12. 낱말의 과소일반화와 과잉일반화를 이해하라.
과소일반화 : 유아가 특정한 문맥 속에서만 해당 낱말을 사용하는 것
ex) 100원, 500원 와 같은 동전만을 “돈”이라 말 할 때
과잉일반화 : 유아가 하나의 낱말을 통상적으로 성인이 적용하는 의미이외에 까지 확대 적용
ex) 모든 여자를 “엄마”라고, 컵에 담아 마시는 것은 모두 “우유”라고,
과잉일반화의 이유 : 유아의 유목포함 관계에 대한 개념이 세분화되지 못하였기 때문, 유아
가 자신이 사용하는 낱말이 부적절한 줄 알면서도, 성인이 정확한 피드백을 줄 것
이라 기대하기 때문,
13. 두세단어말에서 성인의 역할을 이해하라.
성인은 영아가 들은 말을 모방하도록 고무하며 즉각적이고 일상적인 관심사에 대해 대화를
하도록 자극한다. - 영아는 대화에 적절한 어휘를 선택하는 경험을 하게 됨.
성인은 영아가 구사하는 말보다 약간 복잡한 수준에서, 길이가 짧고 더 적은 수의 단어를 반
복하여 사용하여 천천히 말함 - 영아의 언어이해를 도울 수 있다.
14. 영아의 책보기 발달 중 출생 후~3개월의 특징을 이해하라.
이시기는 - 수유, 잠자기, 기저귀 갈기 등이 하루생활의 대부분 차지
책 제시 방법 - 누워있을 경우(영아의 이부자리 옆면에 책을 펴서 세움),
엎드려 있을 때(머리 위쪽에 책을 세움),
영아가 3개월경 머리를 잘 가눌 경우(어머니가 무릎에 앉혀 놓고 함께 책을 보는
경험을 가질 수 있다.)
적절한 책의 유형 - 단일색보다는 대조적인 색 패턴을 좋아한다./
대조적인 배경에 뚜렷한 디자인이 포함되거나 단순하고 큰 그림이 있는 책이 이상
적이다./
딱딱한 하드보드지로 된 책이나 부드럽고 견고한 비닐로 된 책을 선택하는 것이 바
람직하다.
성인의 역할 - 아기가 어려서부터 잘 알고 잇는 운율이 잇는 노래의 노랫말을 들려주거나 동
요를 불러 주어서 책에 사용되는 언어에 익숙해지도록 도와 줄 수 있다.
15. 유아기의 언어발달 중 3~4세의 특징을 이해하라. (p42)
어휘력이 점점 발달 - 약 2,000~4,000개의 낱말을 구사
과대일반화하며 자신의 요구에 맞게 낱말들을 조합하여 사용
최소한 3~4개의 낱말로 단순한 문장을 만들어 자신의 요구 표현
대화에서 차례지키기가 어렵다
발음이 어렵다
청자를 고려하여 말과 몸짓 표정과 같은 비언어적 의사소통의 양식을 문화적으로 수용되는
방식에 맞춘다. 아직도 맥락을 고려하여야만 이해가 된다.
왜냐하며~ ~할 때 : 지나치게 많이 사용
시간과 관계되는 낱말을 적절하게 사용하지 못함
단순한 이야기를 말할 수 있다. - 이야기의 초점을 잊고 자기가 좋아하는 부분에 초점을 둠
16. 혼잣말의 정의를 이해하라.
다른 사람도 들을 수는 있지만 다른 사람이 아닌 자기 자신을 향하여 하는 말
이론적 근거 - 비고스키의 언어적 자기조절이론
혼잣말은 자기조절 또는 사고과정과 행동을 주도해 가는 것을 목적으로 하는 자신과의 의사
소통이라고 비고스키는 말하다.
17. 문식성의 발달과정 4가지를 쓰시오.
문자를 사용하는 사회에 사는 거의 모든 유아들이 생의 아주 초기부터 읽고 쓰는 것을 배우
기 시작한다.
읽기/쓰기/말하기/듣기가 전체적으로 동시에 발달한다.
유아는 적극적인 지식 구성자이다.
문식성은 실제 생활 속에서 발달한다.
18. 유아의 읽기의 정의를 이해하라.
해독(소리내서 읽는다)으로 보는 견해와 의미 이해(의미를 파악)로 보는 견해로 구분
해독 : 글깨치기 수준을 말함. 유아가 글자를 보고 소리내어 읽을 수 있다면 읽기능력을 갖
춘 것으로 본다.
의미 이해 : 글을 읽고 그 내용을 이해하고 분석하며 비판할 수 있는 능력이 있음을 말함,
유아가 글자를 정확하게 읽을 수 없을지라도 글자의 의미를 파악하였다면 읽기능력
이 있는 것으로 간주하여야 한다는 것이다. 따라서 유아의 유사읽기를 격려한다.
19. 연령에 따른 읽기 행동에 특징 이해하라. (4,5,6세)
4세 : 주위에서 아는 글을 읽어보려고 한다.
친구들의 이름에 있는 글자를 안다.
음소 인식과 자소,음소 대응 관계에 대한 이해가 나타나기 시작
자음과 모음의 조합된 음절을 음소보다 더 잘 탐지한다.
글자의 형태에 관심을 나타내기 시작
5,6세 : 맥락적 정보보다는 문자적 정보에 의존해서 읽기 시도를 한다.
글자에서 자소를 분리하여 지각하기 시작한다.(ex) \"소“, ”방“, ”차“, ”소방차“ 각각
의 의미알기
단어를 전체로 기억하고 암기하여 읽기 시도를 한다.
통문자의 개녀믄 맥락을 잉요하여 읽기를 시도하는 4세부터 지속적으로 나타난다.
20. 유아의 쓰기 발달 중 한글의 특성과 쓰기를 이해하라.
유아들의 창안적 철자쓰기는 4,5세경에 발달이 급속히 이루어짐
쓰기발달에서도 한글의 특징이 반영되어 개별 음소 자체보다는 음절에 대한 인식이 먼저
발달한다.
음절단위의 문자형태쓰기가 먼저 나타나며 음소에 대한 관심은 이후에 난다.
21. 쓰기 발단 단계를 이해하라. (p58~p61)
1단계 : 그리기와 쓰기 간의 구별이 없다.
2단계 : 본 그림의 선 안에 문자소를 적어 넣는다.
3단계 : 본 그림 선 밖에 본 그림과 공간적으로 가까운 곳에 그림에 상으하는 문자소를
적는다.
4단계 : 비록 틀린 글자가 있기는 하지만 진짜 글자들만을 쓴다. 유아의 발달수준은 글자의
방향이 모두 일정한지, 한 글자 내에서 획들이 얼마만큼 정확하게 만나는지, 단어
들 간에 간격을 띄었는지 등에 의해 결정된다.
22. 표준보육과정의 의사소통 영역에서의 목표를 이해하라.
다른 사람의 이야기를 주의 깊게 듣는 태도와 이해력을 기른다.
바른

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