게슈탈트 심리치료를 배우고

소개글

게슈탈트 심리치료를 배우고에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 지금까지 공부한 이론과 개념 중 가장 마음에 끌리는 것을 골라 간단히 요약하시오!

2. 그 이론과 개념으로 자신의 어느 측면을 적용시켜서 치유해 가는 과정을 기록해 보시오!

3. 이 과제를 하면서 내면에 어떤 경험을 하였는지, 그리고 그 소감이 어떠한지 적어보시오!

본문내용

로써 여기 지금에 맞춰 삶의 감각을 충분히 자극하는 것이다. 그 외의 목표로는 사람들이 자신에 대한책임감을 갖고 개인적인 통합을 성취할 수 있도록 촉진하는 것이다. 따라서 게슈탈트 치료의 성공정도는 내담자가 자각을 하고, 자신의 행동에 책임감을 가지며, 다른 사람에 의지하지 않고 자활하는 정도로 나타난다.
(2) 치료자의 기능과 역할
게슈탈트 치료에서는 환자의 감정, 그 순간의 자각, 몸짓(body messages)자각에 대한 장애물 등에 초점을 둔다. 게슈탈트 치료는 지금 현실에 머물기 위해 치료자들의 귀와 눈을 사용하며, 추상적 지능화, 진단이나 해석은 피한다. 어떻게 게슈탈트 치료가 진행되며 그 과정에서의 치료자의 기능은 무엇인가? 다음은 펄스의 치료자의 기능에 대한 핵심사상이다.
치료자의 목표는 내담자의 성숙이며 \"한 인간이 그 자신의 두 발로 서는 것을 방해하는 장애\"를 제거하는 것이다. 즉 내담자가 외적 의지에서 내적 의지로 옮겨가도록 도우는 것인데 이것은 궁지(impasse)를 알아내므로 이루어진다. 궁지는 자신이 불편함을 느끼기 때문에 위협적인 감정을 경험하는 것을 회피하려는 그 지점이다. 궁지에 빠진 순간, 내담자는 연약함, 절망, 우둔함, 멍청함 같은 엉터리 역할을 함으로 자기환경을 조성하려 한다. 치료자의 과업은 내담자가 궁지에서 벗어나 성장하도록 돕는 일이다. 치료자는 내담자가 꼼짝할 수 없는 상태를 충분히 경험하도록 권장하는 상황을 제공함으로써 그 궁지를 인식하고 처리하도록 돕는다.
그 장애물을 충분히 경험함으로써, 내담자는 자신의 좌절감과 접촉할 수 있게 된다. 펄스는 좌절감은 성장에 필수적인 것인데, 그 이유는 좌절감 없이는 사람들이 자신의 재능자원들을 점검할 필요가 없으며 또한 자신을 위해 다른 사람들을 조종해서 하는 일들을 자기 스스로 잘할 수 있다는 것을 알 필요가 없기 때문이라고 한다. 만약 치료자가 조심하지 않으면 그도 내담자의 조작수단에 말려 들어가기가 일수이다. 펄스는 내담자에 의해 조작되는 것을 막는 방법은 내담자가 상실된 잠재력을 발견하도록 하는 것이라고 한다. 내담자는 치료자를 \'투사스크린(projection screen)\'으로 사용하고 자신들이 결여되어 생각하는 것을 치료자가 제공해 주길 바란다. 게슈탈트 치료의 중요한 기능의 하나는 내담자의 신체언어에 주의를 기울이는 것이다. 내담자의 비언어적인 단서들은 자신도 모르는 감정들을 빈번히 표출시키므로 치료자에게 귀중한 단서를 제공해준다. 펄스는 내담자의 자세, 움직임, 제스처, 음성, 주저함 등이 사실을 이야기 해 준다고 한다. 그는 언어 의사전달은 보통 거짓말이며, 상담자들이 내용-중심(content-oriented)이 될 때 그 사람 인격의 본질을 놓치게 된다고 경고한다. 그러므로 치료자는 주의와 자각의 분류에 유의해야 하며 언어나 몸으로 표현하는 것 사이의 불일치를 살펴볼 필요가 있다.
(3) 치료자와 내담자의 관계
게슈탈트 치료는 치료자와 내담자 사이의 개인 대 개인 관계를 포함한다. 치료자의 경험, 자각, 지각은 치료과정에 있어서 그 배경을 형성하는 반면 내담자의 자각과 반응은 그 전경을 구성한다. 치료자는 내담자들을 지금-여기(here-and-now)에서 대면하면서 자신의 현재 지각과 경험들을 적극적으로 나누는 것이 중요하다. 더욱이 치료자는 내담자가 몸으로 표현하는 것에 관련된 피드백을 주어야 한다. 치료자는 정직하고 즉각적인 반응으로 내담자를 대면해야 하며 내담자를 개인으로서 배척하지 않아야 한다. 펄스는 치료과정에 있어서 중요한 요소로서 단순한 테크닉의 습득이 아닌 치료자의 인격성의 중요성을 강조한다. 치료자가 치료의 도구로서 자신의 인격적 자질을 무시한다면 그는 단순한 기술자가 되는 것이라고 말한다. 그는 테크닉들을 치료과정에 따르는 부속물로서 가끔 가치가 있으나 그보다 내담자-치료자 관계의 과정을 중요시한다. 왜냐하면 그들 두 사람에게 무엇이 일어날지를 결정하는 것은 그들 관계의 질(質)이기 때문이다.
3. 게슈탈트 치료의 적용
게슈탈트 치료는 일반아동이나 청소년에게 직접 적용된다. Janet Leaderman의 저서 「분노와 흔들의자」(Anger and Roching Chair)는 저자가 특수교육 교실에서 정서장애아, 행동문제아들에게 게슈탈트 치료를 적용한 보고서이다. 그녀는 아동과 그 부모가 때때로 경험하는 무력감과 무관심을 생생하게 묘사하고 있다. 또 아동들이 개인적 능력을 사용하길 회피하고 있는 특별한 방법들을 그들이 직면하게 하는 게슈탈트 개념을 활용하고 있으며, 그녀 자신의 인격성과 아동들과의 진정한 관계로 인해. 그들이 힘 얻고 있는 것에 대한 책임을 받아들일 것을 요구하고 있다. 그녀는 미움, 분노, 절망감에 가득 찬 어린이들과 그들 자신을 실패자로 여기는 어린이들을 접한다. 그녀는 그들 감정을 실제로 받아들이고 인정하며 그들의 분노와 반항을 무시하려고 하지 않는다. 교사들은 전형적으로 그들 아동의 폭발적인 감정을 두려워하고 일반적으로 그 실제를 무시한다. 대신 그들은 아동들이 공격적인 분노의 감정들과 행동까지도 가라앉힌다고 주장한다. 그들은 아동들이 교양 있게 생각하고 느끼고 행동할 것을 요구한다. 따라서, 그렇게 하므로 아동의 존재와 그 세계가 있다는 사실을 무시한다. 그들은 가끔 \"부정적인\" 감정들이 억압되지 않으면 교실이 수라장이 될 것이라고 생각한다. 이와 대조적으로 Leaderman은 강렬한 감정들을 인정할 뿐 아니라 그런 감정들의 표현을 권장시키는 동시에 아동들이 자신의 행동의 결과에 대하여 책임질 것을 요구한다. 그렇다고 교실이 수라장이 되지는 않는다. 그녀는 대로는 강인하고 명령적이나 때로는 부드럽다. 그러나 그녀는 아이들이 자신에 대한 통찰력을 발견하도록 언제나 노력한다. 한편으로 말하면, 아이들이 어떠한 학습에든 집중하는 것을 방해하는 정서적 혼란을 스스로 효과적으로 다룰 때까지 학과목을 배우지 않는다는 점을 너무나 잘 알고 있다.
Brown(1971)은 초등학교와 중고등학교에 적용될 수 있는 게슈탈트 자각 기법에 바탕을 둔 교수-학습과정에 대한 인간주의적 접근을 발달 시켰다. Ford-Esalen 직원들이 지도하는 워크

키워드

게슈탈트 심리치료를 배우고,   게슈탈트 심리치료를 배우고