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용정도가 결정되어지는 방법이라고 할 수 있다.
이 접근방법은 교사가 기존 교육과정을 크게 변화시키지 않고 통합하여 적용할 수 있도록 제시한 것이며 핵심 아이디어는 주제의 선정에서부터 활동이나 활동자료의 제공까지 일관성 있게 모든 과정에 학습될 개념과 이야기책의 상황이나 물체의 활용에 연결 통합코자 한 것이다. 따라서 이야기 나누기 활동, 소꿉놀이, 수학게임등이 각기 분리되어 다른 내용을 다루는 것이 아니라 실제와 유사한 상황을 제시하는 이야기책을 중심으로 이루어지고 수학활동이나 활동자료까지 이야기책의 상황과 연관을 갖도록 하는 것이다. 이러한 시도는 유아에게 흥미로운 이야기책의 상황을 자연스럽게 수학학습으로 전환시키고 의미있는 상황에서 수학적 개념이나 사고능력을 활용하는 데 기여할 수 있을 것이다.
이 접근방법은 교사가 기존 교육과정을 크게 변화시키지 않고 통합하여 적용할 수 있도록 제시한 것이며 핵심 아이디어는 주제의 선정에서부터 활동이나 활동자료의 제공까지 일관성 있게 모든 과정에 학습될 개념과 이야기책의 상황이나 물체의 활용에 연결 통합코자 한 것이다. 따라서 이야기 나누기 활동, 소꿉놀이, 수학게임등이 각기 분리되어 다른 내용을 다루는 것이 아니라 실제와 유사한 상황을 제시하는 이야기책을 중심으로 이루어지고 수학활동이나 활동자료까지 이야기책의 상황과 연관을 갖도록 하는 것이다. 이러한 시도는 유아에게 흥미로운 이야기책의 상황을 자연스럽게 수학학습으로 전환시키고 의미있는 상황에서 수학적 개념이나 사고능력을 활용하는 데 기여할 수 있을 것이다.
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