아동보호에 관한 프로그램에 대한 이론적 배경

소개글

아동보호에 관한 프로그램에 대한 이론적 배경에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 아동 그룹홈의 개념
2. 아동 그룹홈의 이론적 근거
3. 아동 그룹홈의 대상
4. 아동 그룹홈의 의의 : 일시적인 대리보호서비스
5. 아동 그룹홈의 운영상 원리
참고문헌

본문내용

우리나라의 시설복지서비스은 거의 실패하고 있다고 해도 과언이 아닐 것이다. 이러한 상황이 개선되기 위해서는 무엇보다도 가족과 아동의 관계를 보다 효과적이고 긴밀하게 유지시킬 수 있는 프로그램이 준비되어야 할 것이다 (노혜련, 1997).
7) 그룹홈 보육사가 갖추어야 할 자격
그 룹홈의 아동들을 보호ㆍ양육하는 책임을 맡게 되는 보육사들은 그룹홈서비스의 성공여부를 결정하는 가장 중요한 요인이라고해도 과언이 아닐 것이다. 이들은 우선적으로는 아동들의 부모의 역할을 해 주어야 하고, 아동들이 일반아동들보다 많이 경험했을 정서적 상처를 감안하면 생활속에서의 치료적 개입도 겸할 수 있어야 한다. 보육사의 중요성은 최근 육아시설의 아동들에 대한 연구를 통해서도 입증되고 있는데, 보육사가 자신을 이해한다고 생각한 아동 158명 중 74.1%가 시설생활에 만족한다고 응답한 반면 자신을 이해하지 못한다고 생각한 아동 131명 중 18.3%만이 시설생활에 만족한다고 하였다 (노혜련, 1997). 따라서 아동에게 치료적 보호와 양육을 제공할 수 있는 보육사들의 바람직한 특성들을 알고 있는 것은 보육사의 채용시 중요한 정보가 될 수 있다.
위 탁가족이 주를 이루고 있는 미국의 경우 성공적인 위탁가족의 특성에 대한 연구나 경험에 기초한 지침들이 주를 이루는데 이는 그룹홈 보육사의 경우에도 해당되는 내용일 것이다. 한 연구는 성공적인 위탁가족의 부나 모가 될 수 있는지 여부를 예측할 수 있는 8가지 요인들을 발견하였는데 이는 다음과 같다 (Cautley, 1980).
① 부모로서 또는 윗형제로서의 아동들과의 경험,
② 좋은 부모역할 모델을 제공한 부모밑에서 자란 경험,
③ 사회복지사 및 기관과 기꺼이 함께 일하고자 하는 점 (사회복지사의 방문을 수용),
④ 구체적인 행동상의 문제를 다룰 수 있는 아동양육 기술,
⑤ “힘든” 아동을 적절히 다룰 수 있는 아동양육 기술,
⑥ 부부간의 민주적 의사결정,
⑦ 아동양육 태도 (아동으로부터 분화된 정도, 위탁부의 민감성과 위탁부의 아동중심적 태도의 정도),
⑧ 45세가 넘은 위탁모.
다 른 연구들은 보다 나은 위탁가정은 보다 아동중심적이고 아동을 이해하는데 관심을 갖고 있었고 (Colvin, 1962; Kinter &Otto, 1964-368), 허용과 통제사이에 바람직한 균형을 유지할 수 있고 (Paulson, Grossman &Shapiro, 1974), 친부모와 보다 좋은 관계를 유지할 수 있었다는 것을 보여주고 있다 (Shapiro, 1976: 55). 또한 60개의 위탁가정을 대상으로 한 연구에서는 사회복지사가 “성공적”이라고 정의한 위탁가정에서는 그렇지 않은 가정에서보다 아동의 행동에 대해 수용적이고, 아동의 결점에 대해 허용적이었다 (Rowe, 1976-369). 이와 같은 맥락에서 위탁가정에서 자라고 있는 100명의 아동을 대상으로 조사한 결과, 그들은 좋은 위탁가정을 사랑, 보호, 이해와 자유에 대한 존중이 관심있는 통제와 함께 존재하는 곳으로 묘사하였다 (Bush, Gordon &LeBailly, 1977). 아동들은 좋은 위탁부모를 “마음이 좋은 사람, 자신이 느낌에 대해서 이야기할 수 있게 해 주는 사람, 함께 앉아 원하는 것이 무엇인지를 알고자 하는 사람”; “관심을 갖고 도와주려고 하는 사람이다. 내가 아주 심한 실수를 한 적이 많았는데, 나를 다른데로 보내버릴 수도 있었어도 그러지 않았다”; “좋은 위탁부모는 진짜 부모가 보여줄 수 있는 것과 똑같은 애정을 보여주는 사람이다”; “우리로 하여금 나쁜 일을 하지 않게 할 정도로 엄격하지만, 재미는 볼 수 있게 할 정도로 허용적인 사람” 이라고 설명하였다.
한편 Fredericksen(1948)은 위탁부모가 될 수 있는 자격을 다음과 같이 설명하고 있다.
① 확고한 인생철학, 건전한 도덕적ㆍ윤리적 및 정신적 가치관을 가지고 있어야 한다.
② 아동의 성격의 정서적 결함을 채워 줄 수 있을 정도로 민감해야 하며 이해력을 갖고 있어야 한다.
③ 아동을 그 아동의 수준에 맞게 다룰 수 있어야 한다.
④ 아동의 행동이나 성격의 결함을 다룸에 있어서 주위 시설이나 기관의 도움을 기꺼이 받아 활용할 수 있어야 한다.
⑤ 아동의 활동과 진전에 관심을 두고 있어야 하며, 필요할 때 언제나 도움과 지지를 해줄 용의를 갖추고 있어야 한다.
아 울러 많은 심리사회적인 상처를 안고 있는 여러 아동들에 대한 양육의 책임을 맡는 보육사는 아동 전반과 그룹홈에 입소되는 특별한 아동들에 대한 깊이 있는 이해와 이들이 보일 수 있는 문제행동에 대처할 수 있는 능력과 기술을 갖추어야 하기 때문에 사회복지와 아동관련 분야에서 전문적인 교육을 받은 사람이 우선적으로 배치되어야 할 것이다. 그러나 보육사는 아동들의 부나 모의 역할을 해야 하기 때문에 그 일을 사명감을 갖고 즐거운 마음으로 할 수 있는 특성이 그 무엇보다도 중요할 수 있다. 따라서 보육사를 선정할 때 부나 모의 역할을 훌륭히 수행할 수 있는 인성과 전문지식과 능력을 모두 갖춘 사람이 가장 바람직하겠으나 둘 다 구비하기 힘든 경우에는 인성과 사명감이 최우선적으로 고려되고, 필요한 교육과 훈련을 통해 전문능력을 갖출 수 있도록 해야 한다고 생각한다.
참고문헌
노자와 마사꼬 (저), 장영인 (역) (1995), 아동양육의 위기와 사회적 보호, 인간과 복지.
노혜련 (1997), 시설아동의 심리사회적 실태와 상담욕구에 관한 연구,
한국아동단체협의회.
문화관광부, (2000), 청소년백서.
보건복지부, (2001), 아동보건복지과 내부자료.
이상순, (1997), 그룹홈, 한국사법행정학회.
이토우 나이토미 (1986), 가족그룹홈의 전개, 아동복지연구, 제18호, 동사협.
노자와 마사꼬 (저), 장영인 (역) (1995), 아동양육의 위기와 사회적 보호, 인간과 복지.
하 나무라 하루끼, (1981), 현재 시설직원이 갖추어야 할 것은 무엇인가?-전문적 원조자의 역량을 기대한다, 계간아동양호, 12(3). 노자와 마사꼬 (저), 장영인 (역) (1995), 아동양육의 위기와 사회적 보호, 인간과 복지, p. 145에서 재인용.

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