제4장 교육계획과 교육과정

소개글

제4장 교육계획과 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 4장 교육계획과 교육과정

1. 교육과 교육과정
1) 교육의 정의와 교육목표
2) 교육과정의 정의
3) 교수‧학습내용으로서의 교육과정

2. 교육과정 개발과 기본 원리
1) 교육과정개발의 주체

3. 교육과정개발 모형
1) Tyler의 전통적 교육과정 개발 모형

4. 교육목적과 교육과정
1) 교육목적의 기능
2) 수업목표의 설정과 진술원리
3) 교육목표와 이원화 분료표에 의한 전술
※교육목표 이원류의 예※
4) 교육목표 진술의 방법들

4. 민주주의 교육의 목적
1) 미국의 교육목적
2) 한국의 교육목적

5. 초·중등 교육과정의 변천
1) 교육과정의 변천

6. 교육과정의 유형과 특징
1) 교육과정이 갖추어야할 특징
2)교육과정의 유형
3) 표현적 교육과정과 잠재적 교육과정

본문내용

로 그 개발이 이전
(1) 중앙집권적 교육과정
무슨 내용이 어떻게 가르쳐져야 되고 무엇이 평가되어야 하는가를 교육의 주무부처인 교육인적자원부가 국가적 차원에서 조직적으로 개발하는 형태 ex) 국가검정 교과편찬위원회, 한국교육과정평가원
장점
① 공통적인 교육과정을 제공함으로써 전국적인 학교교육의 수준과 질을 통제할 수 있다.
② 지역이나 학교단위에서의 교육과정개발을 위한 노력이나 재정, 시간 등을 줄일 수 있다.
③ 어느 정도의 지속성이 보장되며, 학생이 학교를 옮긴다 할지라도 교육의 계속성이 보장된다.
④ 전문성이 높은 교육과정이 개발된다.
⑤ 후진국/개발도상국에서 인력양성의 단기적 효과를 극대화하는 교육과정 개발과 시행이 이루어짐
단점
① 교사는 주어진 교육과정을 시행에 옮기기만 하는 기술자에 불과하게 됨② 학교 수준에서의 시행전략이 부족
③ 전국적으로 표준화된 교육과정을 제시함으로 학교 교육의 획일화를 가져옴
④ 실제 학교 현장과의 괴리가 나타난다.
⑤ 교육과정 시행을 위한 행정적 잡무와 전시 효과적 운영이 상존
(2)학교특성에 기초한 교육과정 개발
지역사회를 배경으로 세워짐 => 교육의 주체인 교사와 학생이 교육과정개발에 직접참여
※ Skilbeck의 학교중심 교육과정개발이어야 하는가에 대한 이유 ※
① 학교의 자율성을 확대, 의사결정 과정에 교사, 학부모 및 지역공동체의 참여와 요구에 부응
② 중앙집권적 교육과정개발 모델은 쇠퇴하는 추세에 있다
③ 가장 적합하고 효율적으로 교육과정을 개발할 수 있으며, 교육현장에 맞는 윤통성과 효율성을 높임
④ 교사는 교육과정개발과정에 직접참여의지가 없다면 실현되기 어렵다
=> 우리나라의 경우 제도적장치, 시간적 여유 및 경험 등의 개발여건이 되지 못한다는데 큰 문제점
3. 교육과정개발 모형
1) Tyler의 전통적 교육과정 개발 모형
타일러(Ralph Tyler)는 교육과정 개발의 기본모형을 교육내용의 기초를 학생,사회 그리고 기존의 교과로 보았다.
4. 교육목적과 교육과정
1) 교육목적의 기능
① 교육활동이 이루어져야 하는 실천방향 제시
② 교육내용의 선정·조직과 교수-학습지도방법 및 교육활동 방법의 적절한 선정기준 제시
③ 교육평가의 기준을 제공
④ 교육활동 전반에 관한 진단과 통제의 기능
⑤ 과학적이고 실현가능한 교육활동과 교육자원 사이의 매개역할
2) 수업목표의 설정과 진술원리
① 학습자의 학습 성취에 관하여 진술괴어야 한다.
② 수단이 아니라 최종목표이기

키워드

교육계획,   교육과정,   교육,   교육목적,   민주주의 교육